進入英語學習,從「聽」開始

2012.08.01 (更新 2018.10.18)

by 陳珮雯 (親子天下雜誌37期)

進入英語學習,從「聽」開始

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研究顯示,從「聽」開始進入學習英語,才是順應兒童發展、本能的學習方式。在專家眼中,如何判斷孩子是否真正擁有「英聽力」?

隨著英聽測驗成績加入大考行列,英語「聽」力,將成為台灣英語學習的顯學。

民國一○一年九月,大學入學考試中心將試辦高中英語聽力測驗,一年兩測,測驗成績可做為大學甄選入學時,擇優當成備審資料。民國一○三年十二年國教上路之後,國中會考也將加考英聽,從一○四年開始採計英聽分數。

根據教育部統計,目前七成的中小學平日測驗就已經加考英聽,到國中加考英聽普及率甚至高達九五.八六%。但曾經參與九年一貫英語課綱撰寫計畫、文化大學外國語言學院院長張武昌說,台灣的英語教學長期以來還是偏重「讀」與「寫」,聽力對大部分國中、小的英語教師來說,仍是相對陌生的教學領域。

聽,是語言學習的基礎

根據研究顯示,聽力是學習語言的基礎。任何語言的學習順序原本就是先「聽」再「說」,接著才進入「讀」與「寫」,從嬰兒學習語言的過程就能印證。台師大人類發展與兒童教育學系教授張鑑如指出,聽覺是寶寶最先發育的感官。在媽媽肚子裡,寶寶就透過「聽」來學習語言;先聽,然後模仿成人的口語詞彙,進而開始說話。

從語言溝通的歷程來看,「聽」所佔的時間比重,比「說」、「讀」、「寫」要高出許多。台大語言學研究所教授蘇以文表示,溝通時,「聽」的時間至少佔了四○%,有些研究的數據更高達五○%以上。

換句話說,從「聽力」開始學習英語,才是順應兒童發展、本能的學習方式。很多人以為「英聽能力」對偏鄉弱勢地區的孩子會因經濟條件特別不利。但教育部國中英語輔導團老師、也是高中英語老師的曾麗娜表示,英文課綱本來就強調聽、說、讀、寫。加考英聽對學習落後的孩子不是減分而是加分,只要國中教師加強學生聽力,她評估不需補習就足以應付測驗。

已經有教學實際的經驗發現,其實原住民部落小孩在英語學習歷程中,聽力對他們而言反而是最容易掌握的,老師教學也比較有成就感;反而傳統的背誦讀寫才是比較「高階」的困難。

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