培養數位閱讀素養就是培養數位自學力,第一步從有目的的搜尋開始

2018-11-22
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柯華葳教授長期研究閱讀能力與識字歷程,也是促進國際閱讀素養研究(PIRLS)台灣計畫主持人,提出閱讀教育新挑戰:面對數位時代,必須積極培養學生在網路大海的自學力,大人必須從信念開始改變,才能帶領學生成為有獨立思考的人。

培養數位閱讀素養就是培養數位自學力,第一步從有目的的搜尋開始
照片:張適攝

本文整理自2018天下雜誌教育基金會「2018國際閱讀教育論壇」演講。

台灣在2004年加入國際「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS),參與2006、2011、2016年的評量計畫,這個計畫研究各國國小4年級學童的閱讀能力。

最近一次的評量是2016年,還增加了「PIRLS線上閱讀評量」,稱做ePIRLS (extension of PIRLS)。除了原本PIRLS的紙本閱讀評量外,模擬網路閱讀的情境,讓孩子使用電腦做閱讀評量的測驗。ePIRLS中的e不是指electronic(電子的),而是extension(延伸),評量相同的閱讀理解歷程。但是線上閱讀不等同於直接將紙本數位化,還包括孩子在網路上搜尋、找資料並整合成知識的過程。數位線上閱讀素養的培養,是一個重要的學習歷程,也同時幫助學生發展自學能力,這在網路時代是愈來愈重要的。 (看更多:柯華葳:培養孩子網路上的自學力

數位閱讀素養培養第一步,從有目的搜尋開始

網路上的訊息是分散、非線性的,有圖片、影像和動畫等,又分別可以往外連結到不同的素材。所以讀者可能被不一樣的圖片吸引分心,忘記最初要找什麼,這就是網路的特性。

網路閱讀素養的學習從「有目的的搜尋」開始:要先定義自己需要什麼樣的材料,再去搜尋與選擇。在一大堆搜尋結果中,還要判斷這些資料是否符合原先訂下的搜尋目的,並考慮到資料的信度和效度,最後再把資料整合成自己的知識。

台灣參加3次PIRLS評比,在學生的成就、興趣、自信,以及老師使用閱讀策略的頻率和學校的圖書設備幾項指標上,全面性的提升,孩子們對於閱讀的興趣和自信也都提高了。同時,男女學生在說明文的測驗中,成績相差無幾,這在國際之間是少見的。

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