幸福感、公民素養,芬蘭下一個百年教育目標

2019.01.01 (更新 2019.02.20)

by 林竹芸 (親子天下雜誌104期)

幸福感、公民素養,芬蘭下一個百年教育目標

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苦讀十年,大學畢業後卻發現學歷無法為自己爭取更好的生活,該如何驅動孩子學習?芬蘭百年的教育遠景是集結跨域人才推動教改、老師帶孩子參與改變世界的行動。

 在改變才是常態的二十一世紀,少有國家還能以百年為單位,去規劃永續的國家發展政策。

北歐模範生芬蘭又樹立了一個榜樣,並透過獨立的國家智庫Sitra承接大任。

「從建國百年的二○一七年起,Sitra希望讓每個芬蘭人都成為『永續幸福國民』(Sustainable Well-Beings),幸福感源自永續的經濟、社會、生態,而教育是讓一切發生的基石。」Sitra教育研究負責人珍娜.拉德瑪奇─帕齊寧接受《親子天下》專訪時說:「如果不教下一代擁抱變動的世界,他們的幸福只是短暫的。」

聽到台灣學生普遍有「無動力」現象,帕齊寧流露感同身受的眼神,「真正的幸福是全方位的,尤其是心理的幸福。近年芬蘭學生的心理快樂與成就感也出現問題,所以成為這次『永續幸福國民』教育的研究重點。」帕齊寧強調,缺少學習的「目標」,即使是教育優等生的芬蘭孩子,也會失去學習樂趣。以下為帕齊寧的專訪精華:

Q「永續幸福國民」指的是什麼?為什麼會啟動「永續幸福國民」的教育研究?

A:許多人認為芬蘭人很快樂,但這幾年不快樂的聲音愈來愈多,尤其是芬蘭的大學生,許多畢業生開始懷疑努力學習的意義。我們常聽到大學畢業生問:「我們辛苦取得大學學歷,為什麼沒有看到明顯的好處?十幾年的努力為了什麼?」這是以前不會聽到的聲音。我們深入研究才發現,過去經濟快速成長,大學學歷與高收入幾乎畫上等號,高收入帶來了成就感,使得努力的目標很明顯─「為自己爭取更好的生活」。

但今天這結果不再顯著,學歷不能保證什麼,因此學生開始困惑努力的意義,心理壓力跟不愉快不斷增長,這是「永續幸福國民」想解決的問題。

第二點和民主教育相關。近年來英國脫歐、川普當選美國總統,一連串超出專家預期的事件,讓芬蘭人開始反思,我們在教育上是否提供學生足夠的民主素養和公民概念?學生是否充分了解公民的責任與義務?是否了解每一張選票都會影響全體國民、每個人都有責任推動社會的進步?這些是我們在教育上想加強的概念。

最後,是我們對「永續幸福國民」的定義。Sitra定義的幸福包含經濟的保障、心理的富足、穩定的民主社會、永續的地球環境,這四個主題都需要全新的國民心態與解決問題的能力,所以需要配套的改變教育,協助芬蘭的下一代,擁有穩定的經濟基礎、心理健康、穩健的社會。

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