108新課綱系列│國小關鍵變化 :「電腦課」消失,閱讀力養成更重要

2019.03.01 (更新 2019.09.05)

by 王韻齡 (親子天下雜誌105期)

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此外,最常與孩子接觸的導師,也必須有尊重不同文化的認知,這是重要配套。「現在的教育現場,父母來自不同國家,是很常見的事,學校老師也應該接受多元文化的師資培訓,要排入教師進修的一環,」曾秀珠說,一○七學年起教育部要求全國教師,比照新北市做法,都要上完至少三小時在職進修。

本身是新住民的立委林麗嬋曾在受訪時憂心表示,新二代在學校遇到的霸凌可能來自同學,甚至是老師。如今新住民語正式入課綱的最大意義,在於藉此提升新二代自信心,增加和台灣小朋友的了解與良性互動,而本地學生也可以抱著更開放心態,六年選修六種語言,有機會認識更多異國文化。

資訊融入成效取決師資

相較於增加新住民語課可選修,消失的國小電腦課引起更多爭議。因為一○八年起國中加開了科技領域,資訊課成為新課綱重要一環,但國小端原有的電腦課卻從課表上消失,沒有寫進新課綱,改以「資訊融入」的模式來進行。

所謂的資訊融入,就是各科都可以和電腦資訊融合,像是自然課結合電子顯微鏡,在大螢幕上顯示觀察到的結果,一目了然;或是數學課用平板顯示各種幾何圖形,學生可以從更立體的視角來觀察。

不過,這樣理想的模式能否順利在國小運行,並培養出具備科技素養的未來人才,主要取決於師資。

集結了最多自然與資訊教師的社群「教育噗浪客」發起人洪旭亮表示,師培階段並沒有針對國小電腦設計課程,長期以來教學現場都靠一群有熱情的老師,自學相關技能,並擔任各國小的電腦老師;但都會區資源多,還沒什麼問題,偏鄉可能連一位網路管理人員都聘不到,是令人憂心的。

為此,縣市政府、基層教師展開自力救濟。包括台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市等,都已自訂出「市(縣)定課程」規範,統一在小學課表中排入資訊時數,避免因對課綱解釋的差異,造成各校間資訊水準參差不齊。

高雄市教育局專案支援教師葉士昇表示,有些學校因為缺乏師資,原本就以配課方式在上電腦課,學生並沒有學到該有的資訊素養。一○八學年起列為正式課程的國中資訊老師,已經預見未來收到的學生程度差異可能會更大,「同一個班的學生,有的已經會拍攝、剪輯影片,有的卻連開機、打字都不會,這將是所有資訊老師最大的挑戰,」洪旭亮這樣形容。

因為沒有納入課綱,國小端的電腦課本也沒有一致標準,被多數資訊老師評為「很難用」。科技教育中央輔導團成員之一的南投縣埔里國中老師謝宗翔,兩年前就寫了一本針對國中老師如何教資訊課的教師手冊,去年底再出一本資訊科學專書,用生活情境帶入「運算思維」,希望彌補現行教材不合用的缺口,協助有興趣的國小中高年級生課外自學,讓更多國小生具備基礎知識,替國中之後的學習打底。

正確引導孩子數位閱讀

國小階段是學習奠基期,新課綱在現場直接的影響,感覺並沒有太大的課程改變,但因應新課綱要求「素養導向」式的學習,長文閱讀及理解的能力,顯得更加重要。

「很多人擔心現在的小孩都不閱讀,只喜歡用3C產品,但我覺得就算在手機上,也是在閱讀啊!反而我們大人能否接受,用3C來跟孩子談閱讀理解?」《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍舉例,很多孩子喜歡鑽研的遊戲攻略,其實就是一種「極複雜的非連續文本」,對一個人的閱讀能力挑戰很大。黃國珍提醒,網路閱讀已經勢不可當,雖然國小沒有統一的電腦課,但是關於數位閱讀的引導,還有建立閱讀自學力,都是重要關鍵。

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