228白色恐怖、轉型正義,108新課綱老師怎麼教「爭議」歷史?

2018.12.20 (更新 2019.02.27)

by 天下雜誌│田孟心 (天下雜誌)

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「爭議」是創造教學題材的好地方

關於行政長官公署衛兵開槍一事,他也提供三份資料給學生,一、事件過後幾天,《新生報》寫到,衛兵為了阻止民眾前進所以開槍;二、緊接著,陳儀寫給蔣介石的電報寫道,因為有人去搶奪衛兵的槍,衛兵為了反擊才開槍;三、旅台中國記者王康的回憶錄寫道,當時的秘書長葛敬恩說,有民眾朝衛兵開槍,所以衛兵才會開槍。

當然,這僅是二二八事件成千上百說法中的其中三種,不過李健輝試圖讓同學思考:如果一個歷史學家比較相信其一、其二而不是其三,理由為何?

老師們透過問答討論,引導學生看見爭議歷史的多方觀點,實踐「探究與實作」目標,並凸顯出歷史學的核心:眼見並非為真。在這過程中,新課綱要求的「素養」,如批判性、創造性、社會關懷等等,早已不知不覺進駐學生體內,化成他們面對歷史事件的基模。

然而,像是白色恐怖、轉型正義等爭議事件,該如何於課綱中再現?歷史教學現場又該如何應對意識形態之爭?林慈淑沉著地說,「課綱不可能沒有意識形態,每個執政當局都會想將對未來的藍圖,刻劃在教育上,」她認為,教育界要解決這樣的問題,未必是求諸於課綱本身,反而是坊間應該出現更蓬勃、不同於國定課綱的歷史書籍,老師也須常態性使用。

單兆榮說,「爭議正好是創造教學題材的好地方,像中國史放到東亞史,有一派認為這叫去中國化,另一派則非常肯定,」她認為,身為老師,應該引導學生去想,這兩派「為什麼」要這樣主張?基於這個「為什麼」,還要認為歷史課本講的都是「真的」嗎?再次彰顯了歷史教育應著重質疑、反思的使命與意義。

學歷史,將讓我們變成什麼人?

年輕的歷史教學學會正在蹣跚前行,他們加緊腳步,將在明年出版第一本教案專書,邀請全台各地歷史老師加入隊伍。

在不同的採訪場合,末尾《天下》記者都問他們同樣的問題:被你們這樣教的同學,會長成具有什麼特質的大人?原以為會是意料之中的「更懂思考」、「有批判能力」、「會問問題」等等,沒想到多數老師不約而同給的一個答案是:寬容。

透過翻轉歷史教育,最終想讓學生變成什麼特質的大人?多數老師不約而同地回答:寬容。(劉國泰攝)

「透過教案能讓學生明白歷史課不是背誦與記憶,而是關乎理解他人、理解過去,他們會發現這個理解,是非常困難的事,」林慈淑說,「正因為很困難,我們必須好好地去傾聽對方為什麼那樣想?」

思辨,會帶來更深層的理解,理解則令人不由地謙卑與寬闊。蔣勳曾言:「歷史是寬容的加法,不是仇恨的減法。」寬容並非鄉愿地罔顧是非,而是在深刻的反思與同理後,明白人類終有其限制,才能一起思考未來將走向何方。(責任編輯:吳廷勻)

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