黃國珍:答案讓我好奇,問題引我前進

2019.02.23 (更新 2019.03.12)

by 黃國珍 (親子天下出版《閱讀素養》)

黃國珍:答案讓我好奇,問題引我前進

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因為閱讀,讓我得以看見我以外的世界並邁出步伐,在無數的困惑裡摸索,看見下一個方向。那麼,在我們的孩子接受教育時,是否也培養了這些閱讀素養、獨立思考、發現問題、解決問題等能力呢?

我寫過許多文章,但是從來沒想過有一天會寫一本書。

生長在作家的家庭,家中出入往來,盡是文壇的巨人與天神。寫書這件事在我心中,有如造物者開天闢地般的崇高神聖。在眾神腳邊仰望,虔誠的閱讀似乎成為必然,那至少是我存在的證明。也因為閱讀,我得以追尋巨人的足跡,看見我以外的世界,對比出我的步伐,在無數的困惑裡摸索,在每個發現後看見下一個方向。不知不覺中,思考成為習慣,答案成為問題,顛覆成為創造,閱讀成為質疑,理解成為起點。

七年前,因為工作內容需要,進行田野調查式的訪談,了解台灣教育的現況,尋找最迫切需要解決的問題。因此,我帶著一個團隊拜訪許多專家學者。當時受訪的學者專家提供從不同面向觀察到的問題,但有一個議題幾乎每一位都談到,而引起我的好奇,就是「閱讀素養」。

當時我的孩子也剛進入學校就學,幾次朋友聚會聊起教育這個話題,我發現,這群在各領域表現極為優秀的人,談起教育,多是個人求學過程中不甚愉快的經驗外,更對當前教育方式與教學內容的一成不變感到不滿,甚至說從學校習得的知識與能力在社會上所用有限,尤其是單一而標準化的答案背誦,與真實工作上需要解決問題的能力之間,存在著相當的落差。固然這些想法包含了朋友們個別的情緒,但我回想起自己的升學經驗,的確很相近。

我求學時不算一個乖學生,並不是行為乖張,而是對無須辨證、理所當然的答案感到困惑,所以常問出讓老師以為我是在搞笑的問題,雖然不曾被重罰,但是一頓訓斥總是難免。當時學校對我而言,是另一種形式的聖所,面對如聖典的課本,虔誠是必要的態度,所以我試著持經念誦,最後也順利就讀我選擇的藝術科系。原本以為在藝術領域裡得以自由,但是另一個基於技術上,畫得好與壞的認定標準,又左右了多數同學創作上的發展。

客觀來看這共同的經驗,我們的教育偏重在知識與技術層面,卻忽視個人差異,犧牲個人發展,要求學生達到單一標準下的「好」,以至於失落了基於發展個人,給予自主探究與學習的能力和素養。

國內教育學者共同提到「閱讀素養」是我們教育上最迫切需要解決的問題,加上周遭朋友對教育經驗的反思,這兩件事表面上看起來似乎無關,我卻在閱讀關於PISA國際學生能力評量計畫的報告中,串起這兩者的關聯性。

台灣學生在PISA評量的表現上,不談整體排名,單就閱讀素養中擷取訊息、統整解釋、省思評鑑三個層次來看,在統整解釋與省思評鑑這兩個層面,與領先國家的表現就有了明顯的差距。這表示,我們的孩子缺乏藉由他所讀到的內容自主進行建構與推論的能力,而欠缺這樣的能力,在真實情境中將會造成合理預測與判斷的困境。更令人憂心的原因,可能是孩子從擷取訊息、形成廣泛而完整理解的基礎能力已經不足。這不禁讓我想到前面所說過往共同的學習經驗。學校的上課方式與升學考試,養成孩子只要記得答案,依附在一致性標準下的思維,導致他們在學習過程裡缺乏自主思考,最後造成這結果。基於這結果與學生在國際評量的表現,就更能理解學者專家為什麼認為閱讀教育是當務之急了。

在一次與工作團隊的長談後,我們決定要將發現的問題,轉成解決問題,展開推動台灣閱讀素養教育,為老師與學生提供教學需要的文本與提問,並以雜誌的形式發行,藉由商業模式,取得持續發展的資源與經費。

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