盲人摸象的故事中,盲人只有摸大象嗎?

2019.02.23 (更新 2019.03.12)

by 黃國珍 (親子天下出版《閱讀素養》)

盲人摸象的故事中,盲人只有摸大象嗎?

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「閱讀歷程」用以檢視孩子拿起書到放下的這段時間內,能否掌握內容有哪些訊息並加以統整解釋,接著提出疑問、進行思考,才能完成一次有「品質」的閱讀。來看看如何用盲人摸象的故事解釋「閱讀歷程」的密碼。

閱讀的「質」,比起閱讀的「量」,更是現在閱讀教育關心的重點。

因此,透過「閱讀歷程」來檢核孩子拿起書開始讀到放下書這段時間內,能否掌握所讀內容有哪些訊息、對訊息統整解釋,並提出疑問、進行思考,最後達到有層次的理解,才算完成一次有「品質」的閱讀。

重讀一次「盲人摸象」,你將發現「閱讀歷程」的密碼就在其中。

當閱讀要落實成為能力或素養來教,有好幾個與閱讀相關的新詞彙也經常被提到,其中「閱讀歷程」出現的頻率就很高。過往教學現場推動閱讀,焦點通常放在有沒有讀?讀了幾本?並且依據孩子讀的多寡給予獎勵。這種以「量」為績效的指標,很容易量化成果,所以這種形式是過去許多學校推動閱讀的方法,表面上看來孩子閱讀量增加許多。但是在漂亮的數字背後,是否存在衝「量」以換獎勵的本末倒置現象?是否達到能力提升的目標?若是以閱讀的「質」來檢核,相信會出現不一樣的結果。

「閱讀歷程」與「閱讀」是不同的概念。簡單來說,「閱讀」僅表示閱讀這個行為;「閱讀歷程」則代表當我們拿起書開始讀一直到書放下來,中間這一段時間裡,頭腦內所發生的事。在孩子還不具備自主提問能力前,可以從孩子閱讀的每一個章節裡面提出不同層次內涵的提問,仔細與他們討論,引導他們思考,帶他們去經歷、體驗整個理解文本的過程,達到有層次的理解─這是現在的閱讀教育應當關心的學習。

雖然「閱讀歷程」是近幾年才常出現的用語,但我們其實早就有這樣的觀念了,而且它一直被包藏在一則我們耳熟能詳的故事「盲人摸象」中。現在,我小小改編了一下這個故事,希望能幫助大家更容易理解「閱讀歷程」與「閱讀素養」的內涵。

有一群盲人,聽說有種動物叫大象,長相特別而且身形巨大,便感到非常好奇。這群盲人的一位朋友,知道兩天後有一隊印度商人會經過城裡並休息一天,他們有幾隻大象幫忙載運貨物,所以他提議要帶這群盲人朋友去認識什麼是大象。怎麼做呢?用摸的。第一個盲人摸到大象的腿,說大象的腿真的好粗好壯,就和廟裡的柱子一樣;旁邊傳來一個聲音說:「我摸到一個像芭蕉葉一般的扇子在我頭上一直搧,是耳朵嗎?」另外一個在他的左邊,摸到大象的身軀,直呼好大,像一堵牆似的;又有另外一位盲人說,他身上被一條像水管一樣的管子捲起來,管子還會呼氣,應該是大象的鼻子;最後一位盲人想知道大象有多高,請人拿了梯子慢慢爬了七階,才摸到大象的背,他站在梯子上說:「原來在大象的背上像在一座會動的土丘上啊!大象真的很大。」

這時候有位盲人問道:「我們這幾個人在大象身上摸來摸去的,大象都沒生氣啊?」他們的明眼朋友補充說:「大象的確是一種巨大又溫馴的動物,如果跟村子裡那頭大水牛來比,水牛的個頭比大象小很多,但脾氣卻比大象大多了!」

「盲人摸象」的故事講完了。這個故事與閱讀理解和閱讀歷程有什麼關係?在故事裡,幾位盲人做了什麼事?表面上看來是摸大象而已,但如果放到閱讀歷程上來看,他們摸大象的過程正是擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋和省思評鑑的閱讀歷程。

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