給孩子手機,家長需要的2思考2行動

2019.05.02

by 許家齊 (親子天下)

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思考2:有手機後,孩子可以學到什麼?

經常將資訊科技融入教學的興雅國中老師陳珮汝把給孩子3C產品的過程,也做為一段「思考訓練」。陳珮汝的孩子小學2年級時主動表示想要平板,當下陳珮汝沒有立刻拒絕,而是問孩子:「你使用平板的需求是什麼?」孩子想不出答案,因此陳珮汝便先「暫緩」孩子的需求,要他想好答案再來談。

到了小學3年級,孩子再提出想用平板,因為在自然課遇到問題,媽媽不會、查書也找不到答案。這時陳珮汝也非直接給,而是詢問孩子知不知道如何使用、並設下時間限制。待孩子用關鍵字查完資料之後,陳珮汝也再問孩子過程中學習到什麼。之後孩子每次用平板時,就會提出需求,把要做什麼事,為何要做,達到的結果都說過一遍,「這就是我常和學生講的Why what how思維,」陳珮汝說。

駱郁芬也指出,很多時候家長忘記給孩子手機其實也伴隨著教育教養的意義,像是讓孩子培養聯繫、報平安的習慣,安排自己的休閒活動等,這些都是關鍵能力。讓孩子意識3C具有的學習意義,需要家長的引導。

行動1:家長彼此先取得共識

《親子天下》調查發現,有些家庭比預期的早給孩子手機,是因為夫妻間教養觀念不同,也引發後續手機管教的問題。

例如一位7年級生的媽媽覺得孩子應該到高中再擁有手機,但因為與先生的觀念不同,孩子讀國中便有了手機。這位媽媽表示,先生在管教上比較「民主」,認為孩子也有用手機的需求、和同學互動也比較有話題。雖然有訂下使用手機的時間,但仍引發問題:「孩子忍不住找各種藉口去碰,先生管理不嚴謹,孩子又把爸爸當靠山,造成親子與夫妻之間的緊張,實在無奈至極。」

駱郁芬直指,夫妻間若是觀念不同,一定不會只有在手機議題上,其他諸如孩子的時間規劃、能不能吃零食等,也都會遇到不同步的問題。回到根本,駱郁芬建議雙方若意見不一致,要協調出一個兩人都能接受的方式,再去執行,「且必須要有默契是我們不會去扯對方後腿」她說。當父母於手機使用的態度一致,孩子也比較能夠遵循。

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