108課綱國小篇3│老師也霧煞煞？資訊課融入教學的最大挑戰
照片：黃建賓
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108課綱中，國小資訊／電腦課改採「融入教學」，沒有固定時數與教材，勢將成為彈性學習的一部分，各地方政府與各校的積極度，會決定孩子學習的紮實度。「當政策已經如此，希望能用老師的力量，努力把國小缺少的這塊彌補起來」，不管在城市或偏鄉、有沒有炫目的科技配備，師資的整備都將是最重要關鍵。
2019年3月13日，嘉義縣政府教育處在一場「數位翻轉教學」座談會中公布，在今年2月19日的學校日當天，針對全縣149所國中小發出問卷，調查發現，不論國中小，超過50%的學校都表示，對資訊專長教師「有需求」，而目前國小資訊課程的授課教師，42%為行政兼課；具有資訊專長的教師，大多被要求負責校內的網管維護工作，無法有太多餘裕從事教學。
進一步調查全嘉義縣國小，是否正在進行基礎的程式設計教學（如scratch等），則有近半數（45%）學校尚未實施。在科技化浪潮下，許多國家都已將資訊教育向下延伸，鼓勵國小資訊教師將運算思維、邏輯概念與生活科技相結合。但理想是這樣，實務上卻因為缺乏專業師資，難以做到。新課綱上路前，國小每週還有固定節數（大多是1節）上電腦課，9月開學後，資訊課沒有排進課表，是否會「被邊緣化」？這份調查結果令嘉義縣教育處和與會的數10名學校、家長代表相當憂心。
空有科技配備，老師卻不想用或沒空用......
如同全國各縣市都已分配到行政院「前瞻計畫」中，有關教學數位化的配備與經費，嘉義縣政府也已在105至108學年度，為全縣各國小採購了教學用筆記型電腦，但實際調查卻發現，仍有近1／5的學校並未使用，報告中分析可能原因，與一線教師使用科技載具教學的意願、能力尚不足有關。
這份調查中分析，教師端在資訊教學上，正面臨3大問題，前3名為：
1. 缺乏資訊融入教學的經驗
2. 遇到突發狀況無法即時獲得解決
3.教學時數緊迫，各科老師忙於趕進度
嘉義縣面臨的困境，其實也正反映出全國各國小教學現場，如何處理科技與資訊教育這樣一個新興的議題，不管六都或非六都，都有著同樣的難題。
國小資訊能否融入各科？關鍵在師資
《親子天下》針對全國22縣市深入調查採訪，受訪者一致指出，未來國小資訊相關教學能否順利融入各科？最重要關鍵在師資。
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出刊日期：2020-06-24
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