縮短我們與「科學」的距離──童師薇:科普閱讀不只是為了解題與升學

2019.05.14 (更新 2019.06.03)

by 童師薇 (親子天下)

縮短我們與「科學」的距離──童師薇:科普閱讀不只是為了解題與升學

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根據一項針對「國中生科普讀物閱讀行為之研究」顯示,國中生閱讀科普讀物頻率偏低。曾經,在一場科普閱讀研習中詢問老師:「平時會主動閱讀科普讀物嗎?」結果現場近百位教師只有不到五位舉手。是什麼原因造成學生或老師都不愛閱讀科普呢?

我們試著拿起中學教科書會發現,在科學的發明演進史中,人類觀察研究自然界各種現象與變化,巧妙的運用科學來解決問題、適應環境及改善生活。於是乎,科學在文明演進過程中持續累積,成為人類文化中重要的內涵。但教科書裡只告訴我們最後的結論,真正精采的背後探索過程卻被忽略了。教師為了「有效」傳播前人的知識和經驗,往往以條列式、表格式的精簡定義或公式做為教學主要內容,碎片式的科學知識讓學生習慣快捷的應付考試獲取分數,卻也漸漸帶領我們「遠離」科學!

科普閱讀當然不只是為了解題與升學,科學學習應當從激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點。如同十二年國民教育自然科學領域核心素養所強調:提供學生探究學習、問題解決的機會並養成相關知能的「探究能力」;協助學生了解科學知識產生方式和養成應用科學思考與探究習慣的「科學的態度與本質」;引導學生學習科學知識的「核心概念」。

很開心看到親子天下出版《晨讀10分鐘:科學和你想的不一樣》,這本由泛科學選文的書籍有別於傳統的教科書充滿科學性、知識性、趣味性與通俗性,在詞彙難易度、背景知識亦符合中學生的先備知識與學科概念,20篇引人入勝的科普文章從「科學觀察」、「科學問題」、「科學解釋」、「科學思辨」等四大面向,一步步引導我們從閱讀中探索科學,而文末所附的參考資料更可讓有興趣的讀者可以自行延伸閱讀或檢證。更特別是結合生活情境與脈絡「假掰科青的實驗室」,極具巧思的引導讀者主動觀察周遭人、事、物及環境,從中探索現象、尋求關係、解決問題,將所學內容轉化為實踐性的知識,並落實於生活中。

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