看見獨特自我，勇於追求夢想。 學學實驗教育機構引領藝術教育跨域創新！

作者：學學實驗教育（整合傳播部企劃製作）

「學學讓我們看見，每個人思考脈絡都不同，教我們練習跳脫框架，展現自己的獨特，盡情揮灑創意！」學學實驗教育機構高二學生Stuka這麼說。

▎多元的藝術設計課程．學期成果展呈現跨域創造力

位於台北市內湖區的學學實驗教育機構（簡稱學學），從甫入學新生到畢業生，每一學期末須參與的成果發表展，是學學啟發創意的多元課程、重視適性教育的成效展現，從油畫、裝置藝術、紙工藝、服裝作品到展場音樂等，以多元媒材與創意巧思展現青春的熱情、自我探索的思考，以及社會關懷的善意。在學學，重視「適性探索」、「跨域創新」的學習經驗，鼓勵「沒有標準答案」的原創思維，使高中階段的藝術教育走出一味追求繪畫技法與術科考試的侷限，讓解決問題的「設計思考」、尋找創意靈感的「研究方法」融入各種藝術、設計課程，以啟發式教學培養未來投身文化創意產業的種子。

 

▲107學年第一學期成果發表展上，學學高二學生Stuka的服裝設計作品《Memories》

▎講求美感素養、重視個別化學習

    接近正午，教室裡沒有在座位吃營養午餐的學生，學學高中生們聚在二樓食藝教室（慣稱LAB)，正在烹煮他們的午餐，有人掌鍋鏟大火翻炒食材，有人切菜備料，有人擺放餐盤，這洋溢著歡樂的課堂是「飲食文化食藝料理」課程。學學獨特的食藝課程是基於「五感聯覺」的辦學理念，認為藝術教育與美感素養的基礎應從生活中培養視、聽、味、嗅、觸各種感官的敏銳度，而料理烹飪正是同時能體驗五感又能培養自理能力與生活品味的課程。

 

▲學學實驗教育機構洋溢著歡樂的「飲食文化食藝料理」課程

除了英文、國文，學學的「基礎能力課程」包括「國際大師風格識讀」、「國際趨勢研讀發表」、「台灣文化色彩及世界流行色彩」、「哲學現場」、「智慧財產法」等課程，皆不以知識灌輸為目的，旨在培養學生整合式的學習力，奠定文化創意領域的素養。入學第一年，為探索興趣與潛能的「適性探索課程」，則包含純藝術和各種設計領域課程，甚至音樂領域或表演藝術都涵蓋在內，「品牌行銷」也是高一就能接觸到的課程。在第一年初步探索各類藝術和設計領域課程，學生能透過課程實作與（多來自業界的）授課教師的回饋，逐漸了解諸如「藝術創作」和「服裝設計」、「動畫」、「攝影」、「產品設計」等領域對應大學科系的學習取向，以及能夠想像未來選擇某領域為職涯的生活樣貌。而後，第二年起，就能在更了解自己的興趣及產業工作生態之下，選擇各種藝術或設計領域的「專修課程」。「專修課程」根據學生的選修意願而開設，較「適性探索課程」更為進階，強調個別化。透過更深入的「專修課程」，一方面為學生奠定他所感興趣的設計或藝術專門領域的能力；一方面累積該領域更專業的作品，為申請大學科系做準備。選修制的「專修課程」，引導學生透過研究與實作過程，發展原創風格、建立個人特色，課程著重一對一個別指導（tutorial）。

▲學學實驗教育機構的學生，都能獲得授課教師一對一的指導

▎不只是個人創作，更重視團隊合力聯展的實務經驗

古根漢美術館曾針對藝術教育與解決問題能力的關聯做出研究，發現具備藝術教育背景的學生，「靈活應變能力」、「資源發掘能力」、「結果與目標整合能力」優於同儕。學學每一學期的期末成果發表展，對學生而言都是一次次問題解決能力的鍛鍊。創作過程要解決的問題，不只有如何將腦中想法化為具體作品，更包含時間與行為的分配、理想與現實的平衡。而開展前的佈展規畫與團隊協力，亦充滿挑戰，這也是學學期待高中生在成發過程裡學習的重點。

   

▲在成發「策展」過程中，學生們密集討論，學習安排每位同學的展位與陳列方式、作品簡介文字格式、宣傳輸出品的形式等

 ▎跳脫傳統高中職體制，教學成果斐然

2017年成立之初，十多位升高二高三的學生從一般高中職轉入，學學教師團隊陪伴著他們一年多來，用心輔導這第一屆畢業生申請大學，交出亮眼的榜單。包含三位錄取國立交通大學百川學士學程、兩位錄取國立台南藝術大學，另有錄取國立清華大學拾穗計畫、臺灣科技大學、台北教育大學等；國外則有多位錄取英國倫敦藝術大學、義大利米蘭藝術大學、歐洲設計學院等。今年秋天即將赴英就讀倫敦藝術大學的高三生Shaun說：「學學就像火車總站，每位學生來到這裡，發展出自己的方向，而學學會給予最好的幫助，讓大家步上各自軌道，向著美好未來前進！」

▎台灣第一所針對 10-12 年級高中生，結合藝術設計、影視音樂、人文思辨、表演傳播、美感教育等多元跨域、適性學習的「學學實驗教育機構」

- 學校官網：http://www.xxvs.tp.edu.tw/
- 簡介影片：https://www.youtube.com/channel/UCk2XdzkJhoqv6thtFUDATSA