讓長篇小說走進青少年心裡!資深教師聯手分享閱讀教學

2019.06.04 (更新 2019.07.15)

by 高誌駿、吳慧貞

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青少年熱愛讀長篇!?可能嗎?

▲高誌駿老師的閱讀教學策略

 

建立閱讀習慣,培養閱讀口味,陶冶審美感受,是推動閱讀的三個步驟。在北一女中進行小說教學,首先要考慮小說文本的選擇,翻譯文學、輕小說是學生較常接觸的,對純文學作品的接觸機會較少。

 

北一女中學生於2019台北國際書展談當前流行的同人小說(由左而右:楊欣于、楊蓁、陳蓉,國藝會提供)

其次是閱讀型態的改變,多媒體素材與網路平台的崛起,傳統紙本的閱讀型態是否能滿足學生。再者,如何運用有限的授課時數進行長篇小說教學,更是最實際、直接的考驗。

在進行長篇小說閱讀的教學中,我強調「閱讀策略」的運用。無論是傳統的紙本閱讀或是其他多元的閱讀形式,都必須回到「閱讀與理解」的基本道路上。
因此,在設計閱讀課程時,以短篇小說為示範,透過閱讀策略,解構小說,研究組織,提出問題,進行思考。待學生習慣此一閱讀歷程後,再慢慢進入長篇文本。

例如在先前與國藝會合作的過程中,我讓學生閱讀陳雨航《小鎮生活指南》一書。該書雖為一多達三百八十四頁的長篇小說,實際上,作者以分章分節的方式,推進情節,記述故事。

在閱讀該長篇小說的過程中,學生若能掌握閱讀方法,通過解構、重組的過程,便能進入文本世界,一窺堂奧。

另外,在進行閱讀策略教學時,我也把多媒體素材納入,使學生得以用閱讀小說文本的閱讀策略,去分析網路梗圖、廣告短片與懶人包議題。在傳統紙本閱讀與多媒體閱讀兩相搭配下,大多能引發他們的閱讀興味。

 

引導學生分析廣告的敘事結構(高誌駿提供)

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