文白戰爭後─找回在比例之爭中消失的國文課

2019.03.12 (更新 2019.06.10)

by 黃國珍 (親子天下出版《閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課,從訊息到意義,帶你讀出深度思考力》)

文白戰爭後─找回在比例之爭中消失的國文課

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十二年國教新課綱(108課綱)公布之後,高中國文在白話文與文言文的比例上引發熱烈討論。然而,「文白比例」真的是國文課的核心嗎?

二○一七年夏天,十二年國教新課綱中關於高中國文文言文與白話文應占比例的問題,引發各界熱烈的討論,甚至引起多位我素來敬重的作家彼此之間激烈的文字駁火。作為後輩既感到不忍,又不願見到如此激烈討論的過程中,真正核心問題因為失焦而被遺忘。因此,我想從有別於訴求重要性或價值的脈絡,進一步對這問題提出思考,重新聚焦被比例所掩蓋的國文教育問題上。

這次爭議著眼點似乎都在「比例」這個詞,所以我就從「比例」來談。

「比例」在數學上,是用來說明兩個非零數字對應一個常數的比率關係。這原本是個中性的表述,例如空氣主要由七八%的氮氣、二一%氧氣、以及一%稀有氣體和雜質組成的混合物。但是在一般語言文字使用習慣的認知中,「比例」隱含著關於重要性「高」或「低」的概念,這就讓比例分配成為「重要」與「不重要」的量化呈現。然而,對於「重要」的感受,每個人的條件、順序和經驗都不同。不如我先假設一個公平的比例,文言文、白話文各占五十%,接下來讓我們一起用三個對這件事論述的觀點,檢視這個比例是否成立以及盲點何在。

觀點一、生活情境中較少出現純文言文

先從生活情境來看,我在生活中雖然已經較少接觸純粹的文言文,但也不時片段性的看到或感受到它的影響。很遺憾,我一直沒找到相關的研究可說明這樣的情況應該占多少比例,我就以自己的經驗先假設它為十五%。所以,若以出現率與使用率的結果來計算,原先文言文占五十%的設定似乎偏高了。

觀點二、日常書寫多以白話文為主

從影響文化涵養和人格養成的面向來想,許多文言文作品的內涵與作者生命故事的啟發,學生不一定非要閱讀原文才能習得,有許多白話文書寫的著作同樣具有閱讀學習的價值,而且現在日常書寫以白話文為主,這似乎更讓白話文的重要性提升不少。因此,原先設定白話文占五十%的比例,似乎不足以反映其重要性。

觀點三、文言文在歷史和文學上有無可取代的重要性

這問題若從歷史文化與文學藝術的學習角度來看,那文言文就有無可取代的重要性了,這比例應該要遠遠超過白話文,因為白話文發展的歷史也就是以百年來計,而文言文存在與使用的時間卻是數千年,在這個觀點下,文言文完勝。

依上述三種比例考量來看,我以個別具差異化的經驗來決定文、白的比例,這中間實在難有交集。但是「比例」也應用在另一種情況,例如營養補充或藥劑成分的比例調配,用以調製達成預期效果的組合,這似乎跟教育比較相像。不過這種用於創造成效的比例,需要從結果來進行設計,正如目前素養為核心課程設計的觀念是「以終為始」,以學生的能力素養學習為核心。

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