善用閱讀4方法,陪著孩子從聊書到聊人生

2019.06.20

by 田耐青 (遠流出版《閱讀甜甜圈》)

善用閱讀4方法,陪著孩子從聊書到聊人生

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現任職於桃園市仁和國小的呂嘉紋老師,曾是最年輕的師鐸獎得主。他在教育現場20年的期間中,致力於推廣閱讀,甚至設計了「閱讀甜甜圈讀書會」的概念。要如何讓孩子養成閱讀習慣?看呂嘉紋老師的4大方法。

我在大學任教,為了教學、研究與服務需要不斷地閱讀,常有書讀不完之嘆。去年夏天一位臉友點名我分享最近讀的一本書,我誠實的回以正在努力研讀的「108新課綱綜合活動領域課程綱要」,驚嚇到臉友。

回想起來,純粹為閱讀而閱讀的時光似乎只在小學一到三年級。當時母親為外交部醫療團成員赴非洲工作三年,刑警父親工作時間不穩定,便帶著我們三個孩子投靠空巢期的姑姑。姑丈曾任報社社長,臺灣所有的日報、晚報隨著早晚餐輪流上場,大人小孩人手好幾份報,吃飯配報紙是常態。

姑姑歷經多次逃難,覺得身外之物都會丟失,只有裝在腦袋裡的學問才是最保險的財富,很捨得花錢訂閱書報雜誌。我和兄姊共差五歲,性別、識字量及閱讀興趣均不相同,我們像三座孤島,做完功課後自己挑一本書生吞活剝讀起來。我和家人間有關閱讀的對話僅限於字詞的詢問,學會查字典後,就再也沒有閱讀的對話了,獨自在自己的秘密花園裡閱讀。升上高年級後功課漸重,課外讀物逐漸被束之高閣,後來任教職,閱讀專業書籍與報告遂成為職場上求生存之必要。

這樣孤島式、功能性的閱讀脈絡使我讀到作者與學生在讀書會中的活潑對話時,非常羨慕。由閱讀教育的角度,我特別欣賞呂嘉紋以下幾項做法。

1.捨棄對閱讀數量的追求,改以致力閱讀品質的提升

富蘭克林曾說在讀書上,數量並不列於首要,重要的是書的品質與所引起的思索的程度。作者勇於打破小學現場追求量的陋習,以創新的思維開展高品質的思想交流,反應出他的智慧。

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