柏克萊大學評量專家 布蘭特.達克教授:最有效的評量跟學習通常在「對話」中發生

2019.07.01 (更新 2019.10.03)

by 林竹芸 (親子天下雜誌107期)

柏克萊大學評量專家 布蘭特.達克教授:最有效的評量跟學習通常在「對話」中發生

圖片提供:布蘭特.達克教

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台灣教育現場,習慣透過考試為學生打分數,卻無助學習,各國教育界都在研究如何評量學生在真實世界的能力,作為家長要清楚,不要拘泥在成績裡。

許多中年人至今,都還有共同的噩夢:考試時間到了,但考卷沒有寫完⋯⋯或是,考卷發下來,瞪著零分的考卷,直冒冷汗不知道該怎麼回家跟爸媽說⋯⋯

在教育改革的浪潮中,考什麼?怎麼考?總是各方人士的拉鋸戰,牽動父母、老師等許多大人敏感的神經。但是也因此,在台灣的教育現場往往把考試的定義侷限了。

其實,台灣現在最需要的考試改革是把學校每天、每週的考試,改成評量,減少使用選擇題,增加評量後給學生進步的反饋與建議。

柏克萊大學評量與測驗研究(BEAR)是全美最知名的評量研究之一,專門研究「考試」。二十五年來在全美各地建立各項評量,小至小學數學測驗、中學STEM測驗,大至美國州立駕照測驗、國家考試都曾經參與。BEAR計畫研究學者布蘭特・達克(Brent Duckor)教授被邀請到香港、新加坡、印尼、中國等地演講,是加州重要的測驗學者。

三十年前,達克是紐約的高中老師,他看見考試雖能讓積極的學生竭盡全力學習,但也形成學生、家長巨大的壓力。

達克強調,「考試」與「評量」不同,評量是回饋機制,是學習工具,不是分數標籤機。作為老師、家長又該如何使用「評量」來協助學生發揮他們的潛力?以下是專訪精華:

Q考試的目的是什麼?如果考試是學習痛苦的來源,為什麼歐美等先進國家不取消考試?

A我認為「考試」(Exams)與「評量」(Assessment) 是不同的。

考試的目的是比較,根據知識的純熟度,將學生分群,分數讓比較變得容易,卻無助於學習。學校為了每學期給學生排名,需要創造出分數,所以用小考、單元考、段考等,製造分數標籤。

考試是老舊的測量工具,尤其是那種給相同題目,有標準答案,在有限時間、同樣作答環境作答的標準化考試。標準化考試的目的是給出成績,不是設計來協助學習的。

在教育學院,我常問教師:「如果我在成績單上給你B,能幫助你成長嗎?」若教學過程中,缺少對A的描述與定義,那麼得到B的學生,就會不知道該從哪改進。

想幫學生了解自己的程度,知道該如何進步,老師應該使用「形成性評量」(Formative Assessment),邊教邊評估學生對學習內容的掌握度,即時建議。

評量的意義是幫學生看見自己與目標的距離,以及知道如何前往目的地,如果評量結果能協助學生採取有意義的行動,讓孩子拿著藍圖前進,當他看到進步,就會有學習的成就感,所以評量使用得當的話,能幫助學習。

你問到歐美國家為何不取消考試?這是因為各國的大學與企業仍有衡量人才的需求,即使評量的模式改變,評量的機制不會消失,只會換一種模式而已。

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