華德福教育:找到內在的力量,讓孩子主動學習

2019.06.05 (更新 2019.07.25)

by 魯道夫施泰納 (三元生活實踐社《華德福學校的精神》)

華德福教育:找到內在的力量,讓孩子主動學習

華德福教育,希望老師透過自己內在的火,點亮孩子眼中對世界的渴望。蘇皇瑞攝

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華德福學校的理想是讓孩子能夠以出於內在的力量,做著他們應該做的事。目標不只是對孩子下指令,是與孩子建立關係,讓孩子從老師的態度中感受到「我很開心做這件事,我很喜歡和我的老師一起做這些。」

【編按】2014年實驗教育三法通過,學校和學習的形態愈來愈多元,華德福教育也成為台灣實驗教育裡的關鍵字。根據《親子天下》調查108學年全台的實驗界學校、機構和團體成長到208所,其中有25所是華德福實驗教育機構,幾乎佔了全體的12%。為什麼華德福教育這麼吸引父母的注目?今年六月由三元生活實踐社出版的《華德福學校的精神》集結了華德福教育的創始者魯道夫施泰納的公開演講和致辭。本篇書摘選自1918年於德國斯圖加特「給華德福學校家長的演講」。 

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我們應該透過玩耍來教育

中產階級的母親特別抱持這樣的信念,她們出於某種特定種類的愛——或可稱之為寵溺的愛——而格外關注她們的孩子。從一方面來看,我們或許可以基於某種權利而強調教育不應該變成孩子的苦差事。在這樣的立場上,人們說教育應該「好玩、有趣」。我們都很清楚,在教育中應該把玩樂和工作放在一起,兩者之間要有適當的關係,才能為孩子預備好面對未來的生活。

然而,我們也意識到若孩子的玩耍像在訓練動物那樣,就已經不是玩樂了。這樣的玩耍常見於當今的學校裡,用像訓練動物的方式一樣在玩,就如同我們之前談到的以迂腐、拘泥的方式反覆操練、填鴨。

真正的玩耍只能誕生在自由之中。然而,玩耍必須和另一種活動交替進行,孩子才能學會嚴肅的工作,他們才能面對生命中繁重的工作。我們不是用空洞的口號在工作。我們要有玩樂的時間,也有工作的時間。我們判斷每件事都以成長中的人——孩子——外顯出來的天性為依據。

讓孩子出於內在力量,做著該做的事

就像我們應該熟悉理解人類天性,我們也應該漸漸把這間學校帶到一個境地——孩子們都開心地來上學,孩子們喜歡來學校。我們不想追求任何不自然的事物。孩子應該要有假期,認為孩子在假期時還要去學校上學而不是玩耍,這是不自然的。我們也不會愚昧地相信在經過數個禮拜的假期放鬆後,回到學校的第一天,孩子就會正襟危坐地乖乖上課。

我們會認識來到這間學校的這些孩子。然而,一段時間之後,透過我們與孩子建立關係的方式,他們會在學校裡做學習的事,就像他們興高采烈地在假期中玩耍一樣。華德福學校的理想是孩子出於內在的力量做著他們應該做的事。我的目標不只是對孩子下指令。我們的目標是與孩子建立關係,以使孩子從我們的態度中感受到「我很開心做這件事,我很喜歡和我的老師一起做這些。」

當各位的孩子從學校回家,我們希望家長們也享受地聽孩子分享學校裡的事。我們希望家長喜歡看到孩子放學回家愉悅滿足的臉。我們如此期待不是因為想把生活變得像某種娛樂,而是因為我們知道當今社會裡有多少可怕的事情源自學校,而我們可以把教育做得不一樣。

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