兒科醫師吳淑娟:讓3C產品變成「問題」的,原來是家長

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3C產品對學齡前幼兒有好處嗎?

合適的多媒體教材對學齡兒童和成人的知識和認知學習,的確有一定的促進成效,然而現代不少家長讓學齡前幼兒使用3C,不只是當作安撫工具,很多是被坊間各種以促進腦部開發或認知學習等效果的宣傳所吸引,而讓學齡前幼兒固定使用3C產品,例如查房時發生的真實故事。

對於學齡前兒童,過往雖然有研究指出對幼兒語言能力,以及認知能力有幫助,但這些「有效果的多媒體教材」多半是在實驗室情境下或特別設計的系列課程(也就是有嚴謹的指導或指引)中得到的結果。回歸到一般幼兒生活呢,畢竟不可能要每位幼兒都去上課,特別是學步兒,大部分幼兒生活中與3C素材的接觸都是隨興和沒有規劃的使用。因此大型的研究仍然指出,越早使用多媒體素材,使用時間越久,對一般幼兒的語言發展反而是有害的。

到底3C產品對幼兒造成的問題從何而來?影響如何呢?

2019年5月,美國兒科醫學會與密西根兒童醫院兒科學者最新發表一篇研究論文,研究方法是觀察學步兒與家長一起共讀圖畫書,以及一起看e-book的行為互動表現,以了解e化學習為何對兒童發展有不利的影響。

研究中採用三種不同形式的閱讀素材:

A.傳統紙本童書

B.可點翻頁的電子書

C.有聲音和可互動的電子書

在觀察37對學步兒與家長共讀A,B,C的素材後,兒科醫師們的發現是,親子共讀圖畫書(A)時,彼此間的對話溝通較多,肢體互動的品質也較好;親子一起看e-book時,不論簡單的電子書(B)或可互動式的電子書(C),親子間的口語和彼此互動明顯變少。

親子一起看(B)或(C)時,不僅大人對故事的說明較少,還花不少時間在向孩子說明電子產品如何使用,包括指導孩子怎麼點選,同時還會禁止孩子不要亂按按紐等指令,亦即與親子共讀圖畫書比較起來,負向語言變得較多。

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