當媽媽接管一切，傳遞給孩子的訊息就是：「你不行。」
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波茨坦大學的心理學家法寇．萊柏格，研究動機現象超過三十年之久，他將孩子的動機問題歸咎於兩個極端——漠視子女（如前所述）以及過度保護。學校心理醫師、《我不要學習！》一書作者古斯塔夫．克勒甚至估計，在動機障礙的學生中，有四成可以溯源於父母的過度寵愛和過度保護。
當小公主、小王子的每個願望都立刻實現，一個基本卻很重要的「需求延緩」能力就會發育不全。父母不該將孩子的每件事情當成自己的任務。正常情況下，孩子自己可以擺平和同齡孩子的爭吵；老師質問為何沒寫功課的時候也是；該帶體育用具的時候，孩子當然更應該自己記得去整理。
小學老師布姆德觀察到，媽媽總是替孩子整理書包、替孩子背書包到學校。「很多孩子根本不知道書包裡放了什麼，」她說，「難怪孩子不覺得他們該替自己的學習負責。」父母這樣的態度讓孩子更難自立，而且不懂得處理壓力，這導致他們總是需要外來的動機。
絲爾克．費斯多在《教育恐懼》一書中將這些擔憂、保護和寵愛的原因歸咎於「教育恐懼」。自古以來，父母難免會替子女的幸福擔憂，但是不曾像現在這般大量干預孩子的生活。如果父母得替孩子清除路上所有的絆腳石，那麼他們傳遞給孩子的訊息就是：「你不行。」否則為什麼媽媽要接管一切？
同樣對孩子不利的，是父母不給孩子任何標準，孩子因此不知道哪些是正常、哪些是特別好的成績。「如果不管孩子做什麼，父母都給予誇張的鼓勵，孩子就不會給自己設定挑戰性的目標。如果一個人稱讚所有理所當然的成就，稱讚就沒有意義。」然而，這對成人來說很麻煩且很花時間，於是通常就給一個迅速的稱讚，但這種隨口說出、沒有愛或已經定型的讚美，像「超好」、「好酷」、「好棒」等，反而阻礙發展，讓孩子變成一個在自大狂和過度不安之間遊蕩的人。孩子常因大人未經思考的讚美，反而學習不到評量的尺度。
孩子的能力通常比父母相信的來得更高。他們需要空間去實驗，才能學會估算自己的能力；同時他們也需要犯錯，承擔錯誤的後果，才能體會到自己能夠解決問題。孩子需要挑戰，要求孩子，就是幫助他！
作者簡介│伊旭塔．雷曼（Ischta Lehmann）
生於1976年，新聞學院畢業。文章散見於多本德國雜誌。
＊本文摘自親子天下出版《學習動機：決定孩子學習成敗的關鍵》，未經同意請勿轉載。
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