打破師生身分 每一個人都是彼此的學習者

2019.08.08

by 公益信託基金| 財團法人林堉璘宏泰教育基金會 (整合傳播部企劃製作)

打破師生身分 每一個人都是彼此的學習者

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由「財團法人林堉璘宏泰教育基金會」成立的「創新教育師資培育中心」,第一批種子老師自今年秋天起接受師資培育,從「自我衍變與反思」課程暖身起跑,輔以完善「導師制度」,創新教育師資培育中心就是要培育出不一樣的老師!

創新教育師資培育中心以「想培養未來人才,先培養未來老師!」的理念,邀請曾任台北市課程督學、麗山高中教務主任,現任社團法人中華民國瑩光教育協會理事長─藍偉瑩老師為首,組成11人的師培中心授課教師團隊,為中心規劃一系列培育課程。

導師制度 打破師生身分 互相學習

師培課程亮點之一「導師制度」,主張「每一個人都是彼此的學習者」,由9位教學領域專家學者擔任導師,每位導師面對4名種子老師,有別於傳統學校制度下的導生關係,在這樣的「精緻分組」下,打破老師、學生的身分,互相學習。

導師制度,打破師生身分互相學習

身兼師培課程授課教師與導師的成淵高中英文科李宜樺老師認為,在成人學習的互動中,導師不能有任何強迫或指導行為,反而需以建議者跟傾聽者的身分,用系統思考的角度,不做事先的假設。

師培課程中,每一個人都是彼此的學習者

甫於7月31日落幕的「自我衍變與反思」課程,可以說是師培課程的「課前課」,除了讓導師團隊與種子老師第一次接觸,也透過建置「學習歷程平台」,讓老師在學習過程中累積內容,反思並優化幫助學生的方式。

同樣是教育工作者 更能理解彼此的困境

種子老師之一、擔任均一師培中心專案企劃的須正宇表示,此導師制度與學校教育的班級制不同,一對四的比例,讓小組可以充分腦力激盪、交流,他也從導師與種子老師之間解惑、回饋的過程中發現,正因為同樣是教育工作的夥伴,更能理解如何運用不同於自己過往的經驗、模式,解決教學上遇到的困境,無法預期的驚喜,會不斷刺激自己。

「學習歷程平台」是將已經普遍運用於國高中教學的學習歷程,套用在此次計畫。

藍偉瑩表示,導入該平台有幾個目的,第一,透過累積學習歷程,讓種子老師持續學習,並作為自己在學習領域的履歷;第二,讓種子老師釐清未來可以如何幫助學生,也讓導師團隊能更精準分析種子老師的學習狀況,進而提供適切的協助。第三,則是希望將第一屆師培課程累積的正向能量與價值,透過整合,發揮更多影響力。

透過學習歷程平台建置,深化學習的效果。

第一屆師培課程將在今年9月正式展開,長達15個月的歷程,「每位種子老師犧牲假日時光投入培訓,顯見老師們對於創新改變的渴望,也讓台灣的教育翻轉露出一道明亮的曙光」,藍偉瑩滿懷期待,希望看到改變後的老師,可以影響更多學生。

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