2019教育創新100|烏眉國中 靠共備社群在偏鄉搭起知識鷹架

2019.08.19

by 陳湘瑾 (親子天下)

2019教育創新100|烏眉國中 靠共備社群在偏鄉搭起知識鷹架

烏眉國中規模雖小,老師人數也不多,學校卻能善用這個特點,組成向心力強大的跨科教學團隊,吸引許多跨區就讀的學生。照片:烏眉國中

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烏眉國中的15位老師已經在偏鄉深耕超過10年,他們相信沒有壞孩子,只有壞命運的孩子,決定聯手以跨科共備為學生準備學習盛宴。

位在苗栗縣通霄鎮的烏眉國中,從校園中放眼望去只有五戶民宅學校,後面是一片養雞場。想要抵達這間學校,要費點功夫。如果是住在苗栗新埔的學生,要在每天早上六點半出門,搭半小時火車到通霄,出站後再搭一小時一班的客運,走128縣道,才能趕上早上七點半的上課時間。

烏眉國中地處偏遠,周邊五個學區內的學生人數也在逐年下降,卻有超過三分之二的學生來自學區之外。為什麼父母千里迢迢地,將孩子送到這個連合作社都沒有的小學校?這樣的教學口碑,歸功於學校跨領域教學社群的蓬勃發展,協力打造出烏眉國中受家長信賴的學習環境。

一個小學校 三個專業社群

「我們學校會做跨域整合,其實是因為單領域的人很少!」烏眉國中校長林孟君笑著說。烏眉國中的老師加上校長,總共15位老師,每一位老師都有所屬的跨領域社群。

2015年,烏眉國中加入教育部「國中小學磨課師課程創新教學應用」計畫,成為學校開始推動跨域整合的契機。「磨課師」教學鼓勵國民中小學發展創新教學活動,以啟發學生學習興趣,提升自主學習能力。當時,烏眉國中選擇以「三國演義」作為整合的主題。

由於學校小、班級數多,烏眉國中的老師們有許多會議和社群討論,直接在校長室進行。陳湘瑾攝

然而,剛要開始討論就碰到問題:誰跟誰跨域?先後順序是什麼?

由於國中師資養成都是分科訓練,不同科別較難注意其他科別的教學方法和內容,「所以,最難的不是課程的內容,而是老師之間的磨合。」林孟君說。之前老師們只講授單科知識,現在老師們需要合作搭架知識的鷹架,目的是幫助整合能力較弱的學生,能夠有架構的吸收知識。

以「三國演義」主題來說,歷史科的角度分析故事發生的時代背景和脈絡;自然科老師將「草船借箭」情節融合彈力位能,提供不同工具,讓同學測試哪種材質可以發射的更遠;社會科老師從地理的等高線圖,帶同學分析故事中的戰略位置。

每學期固定舉辦的校外健行課,也成為學科跨域的主題。自然科老師研究學校周邊環境中有哪些生態,在健行前就先在路線上踏查,觀察一路上會有哪些動植物;社會科從地名下手,發現附近的地名取作「相思窩」、「烏眉坑」等以「窩、坑」為名的區域,解釋了為何這裡的居民會是一群一群的聚落型態。

在觀課中看到學生發亮的眼睛

除了將不同科別整合在同一個主題中,老師社群也在合作的過程中互相學習。在烏眉國中,包括代課老師在內的所有老師,皆能落實每學期至少都會辦理一次公開觀課。

烏眉國中常態性的觀課,起源2013年。那一年,烏眉國中與上海寧波市教師代表的教學觀摩,在觀課過程中,林孟君和國文老師看到一次精采的課程。寧波市特級教師代表劉飛耀,透過有層次的提問,讓學生深深投入在作家劉克襄的作品〈大樹之歌〉中。在那場觀摩之後,以國文老師為首的第一批教師社群,開始在學校成形,透過討論和觀課的形式,讓學生更能吸收上課的內容。

2015年討論磨課師時,在教案轉換為課堂的過程中,有的老師發現自己學生在課堂上秘密:「為什麼這個孩子在別的課堂眼睛是發亮的,在我的課堂上就是死氣沈沈的?」要想瞭解這個問題的答案,最直接的方法,就是進到教學現場瞭解每位老師的教學方法。

烏眉國中認真對待觀課的態度,展現在每一張觀課紀錄單上,這些觀摩的經歷,也將回饋到教課老師身上。陳湘瑾攝

為了讓公開觀課更順利,烏眉國中盡可能簡化申請公開觀課的過程,希望讓授課老師專注在課堂上;由學校老師自己設計的觀課記錄表上,也能看到,即使是不同科別的觀課,只要有空堂的老師也幾乎全數出席,「我們相信彼此來到課堂上是帶著善意的,而不是來挑毛病的。」林孟君笑著說,眼睛裡滿滿的自信。

學校是因為孩子才存在

能夠整合學校老師做跨域整合並互相學習,林孟君認為關鍵在於老師們的態度,「我很喜歡這間學校的原因,是學校老師們人都很好,很有人情味。」即便共備社群在討論上有爭論,林孟君認為也無妨,「會有爭執是因為切入角度不一樣。只要我們的起心動念是為了孩子好,可能這次時機資源不到位,但是下次可以再做做看。」

除了寒暑假開設免費課程,烏眉國中每個學期都有戶外教學,到附近的鄉鎮或大學走讀。校長林孟君希望能藉由學校的活動,帶領學生走出通霄,對自己的未來有更廣闊的想像。陳湘瑾攝

校長與老師們之間的互相信賴,展現在跨科目社群開會的景象。老師社群一旦有討論課程的需要,會相約在校長室的會議桌,課程紀錄檔案散落在校長室各處。老師們有需要就會到書櫃上翻找資料夾,偶爾需要紙張時,也會請校長提供不用的年曆,作為靈感激盪時的筆記紙。

「今天不管討論任何東西,只要是對孩子好的,我們都有很大的彈性。因為學校是因為孩子而存在,學生是我們的最大公約數。」林孟君說。

苗栗縣烏眉國中│小檔案
 
教育創新特色:校內緊密的專業社群以及常態的觀課,讓老師互相學習如何讓學生投入學習中。
 
教育創新不藏私:校內三個教師社群,每位老師都有加入其中一個社群,除了社群內部的討論,也會在不同課程彼此合作。以「三國演義」的課程為例,橫跨歷史、地理、國文、數學等科別,討論出課程的先後順序,也要連結課本上的內容。

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