2019教育創新100|是書法也是米羅,公館國小讓古藝術變成新文化

2019.08.26 (更新 2019.10.14)

by 林靖軒 (親子天下)

2019教育創新100|是書法也是米羅,公館國小讓古藝術變成新文化

屏東縣公館國小書法課程多采多姿,不僅將字體變形,也加入色彩,形成鮮豔的藝術作品。照片:公館國小

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永字八法結合纏繞畫?平面的書法作品可以變立體?屏東縣公館國小在書法教育中求新求變,不僅是紙上揮毫,地磚、牆面、電腦繪圖版,都能成為書法創作的媒材。

日頭赤炎炎的國境之南,校園中悠揚陶笛聲伴孩子寧靜揮毫。書香氣息不僅存在於教室中,格局方正的校園建築,更是處處可見龍飛鳳舞的大型書藝作品,或浮雕或掛幅,琳瑯滿目。而在文藝氣氛中,建築這片清雅的靈魂人物,正是屏東縣公館國小藝文深耕(書法)專任老師李國揚。

李國揚在學校推行書法教育大約三十年,在他掛滿毛筆與作品的「才子練功坊」裡,有如山中居士一般持續深耕著。而從一〇一學年度開始,一個人的腳步,慢慢拓展成一群人前進。書藝教學集結各領域老師一同發想,他們不侷限臨池學書,開始推行一系列「墨化人生」的學校理念課程。與國文、藝文和資訊領域合作,配合硬筆、水書與軟筆三階段,讓孩子看見書法出古入新的各個面向。

老師在走廊上設置字型結構步道,讓學習不僅存在課本與教室中。公館國小提供

硬筆書寫到軟筆揮毫 從國文領域奠基

低年級正是學習認字與寫字的開端,認識字型的結構與大小是重要基礎。在進行毛筆書寫之前,公館國小的課程首先由硬筆帶入。字要如何寫得工整,找到起筆點與主筆是關鍵。老師首先帶著孩子觀察字的樣態,讓孩子指出哪一筆最突出是「字的主角」,之後再進入書寫練習。

有別於傳統九宮格均等劃分每一格大小,老師選用中央空格較寬、較長的「新九宮格」作為練習材料。公館國小研發組長林慧如,觀察孩子在新九宮格上的書寫,「字的主結構都會在中間,行氣也會比較工整。」

中文字型方正的結構中,還能分解成不同的小單位。老師們依照文字型態和偏旁,利用獨創的「部件」教學法,帶孩子了解文字的不同組成方式。一年級導師張凱綸告訴孩子,「文字就像是積木一樣,」透過上下、左右的組合,可以變成不一樣的字。孩子在學習國字時,也像是一步步疊起積木,從拆解與組合的過程中,累積知識。

認字教學在國語課本中,僅占有一到兩頁篇幅,老師希望這些素材,不只用在期中考前的複習,所以單獨抽出,且將內容系統化。如此,他們看見孩子對於字的認識,更加融會貫通。

除了教學與書寫練習,老師特別設計「部件翻翻書」作品活動,讓孩子透過相同部件組合成不同文字,再利用文字造詞。這樣學習之後,老師們發現,孩子因為了解字型的結構與組成位置,寫錯字的情況減少了。

永字八法纏繞畫,能讓孩子在體會藝術同時,感受筆觸粗細變化。公館國小提供

從黑白對話到色彩繽紛 在藝文領域茁壯

低年級穩固字型結構基礎之後,認識歐陽詢與顏真卿楷書字帖,則成為中年級核心重點。臨帖前,老師將課程結合藝文領域,讓孩子透過纏繞畫熟悉書法運筆。

空白宣紙上斗大的「永」字楷書,是一款特別的畫布,在每一筆畫方向性皆不同的架構中,孩子用毛筆的流線型線條,把筆畫連結在一起。公館國小教務主任劉崧浩提到,「這樣的練習,除了能認識永字八法,也能在實作中,讓孩子感受蘸墨多寡在宣紙上呈現的效果,體會毛筆揮毫的快慢與粗細變化。」

除了纏繞畫的活動,老師也特別將藝術家米羅的風格加入書藝當中。米羅的畫作,常以太陽、星星、符號組成不規則圓滑線條,在線條交錯的空白裡多填入紅、黃等明亮的顏色,極具個人特色。

漢字是否也能轉化成米羅的樣式呢?老師讓孩子運用想像力,將漢字「變形」。在轉化成各種形狀時,也一邊練習毛筆筆觸的運用。由各種線條圍成的形狀,孩子們隨性填上紅色、黃色、藍色等飽和色塊,就此形成獨特的創意作品。

臨帖前的創作練習,不但能建立孩子對於運筆和點畫的掌握,也讓書法作品不侷限於黑白,更增添了鮮豔的色彩。同時,透過親身運筆的體會與觀察,孩子們更能了解歐陽詢的嚴謹工整,和顏真卿的渾厚樸實,進一步鑑別兩位書法家在書藝上的異同。

六年級畢業前,老師讓孩子運用3D列印製作名言佳句與個人名牌,貼在柱上留念。公館國小提供

從平面紙張到立體作品 自資訊領域取經

藝文深耕老師李國揚認為,字,能夠反映出一個人的個性和涵養,「寫字其實不是只有在寫字,他也在修行,也在做人。」過去,書法技藝較著重於書寫,如今,在筆走龍蛇之外,老師也將字帖背後的創作理念,與意涵讓孩子理解和體驗,充實孩子的文學內涵。

以王羲之《蘭亭集序》、顏真卿《祭姪文稿》與蘇軾《寒食帖》三大行書為主軸,每個書法家都有代表的個人特質和生命情境,老師期待孩子能體會其中的真性情。在入木三分之際,孩子也得從中感覺書寫線條時的情緒,揣摩作品創作當下書法家的感受。

不僅如此,老師更將三大行書從紙上謄至牆上,化作校園風景的一部分,孩子在校園活動之間,也能徜徉在大師的作品中。

六年級具備了書法的基本知識、辨帖與技藝後,老師將傳統的書法,融入資訊科技的新意。結合特殊的E筆繪圖板,擁有資訊領域專長的林慧如,讓孩子在繪圖軟體中「寫」字。

E筆能依照筆觸的輕重,感應寫字的粗細變化,忠實地呈現在軟體中。運用這樣的特性,老師讓孩子挑出三大行書的優美詞語,寫進電腦裡,再透過3D列印機輸出,就能擁有屬於自己的書法杯墊。

在六年沉浸式的翰墨課程裡,老師期待公館的孩子,從文字書寫、文學探索再到文化奠基,能成為擁有人文涵養與藝文氣質的文化人。

公館國小的孩子,在畢業之前都將學會篆、隸、楷、行、草等五種書法字體。公館國小提供

立足傳統 接軌現代的翰墨奇航

書法隨著時代慢慢改變,已經不再是人人皆會的傳統技藝,公館國小卻仍堅信推廣書藝的價值,教學過程也成為老師自信與快樂的泉源。劉崧浩肯定地說,「我們認為書法是值得傳承的,我們想要把它留下來,所以我們設計了課程,也希望孩子在過程中能快樂學習。」

老師們所希冀的,並不是在學習後的立刻見效,而是透過書寫,在孩子的「墨墨」耕耘間,培養心靈之美,並且「墨」化成人生哲學,期盼在書法的黑白對話間,能「字」得其樂。

公館國小墨墨含情團隊,不僅把書藝教育繼續傳承,也在復古間融入新意。公館國小提供

屏東縣公館國小墨墨含情教學團隊│小檔案

教育創新特色:以書法課程為核心,結合國文、藝文及資訊科技,漸進式帶孩子從認識文字、細讀文學,最後深化成文化人。

教育創新不藏私:由低年級認識字的結構,中年級辨帖與纏繞畫,高年級了解三大行書、臨帖與3D列印書法作品,串連硬筆、水書、軟筆三階段,螺旋式沉浸在寫字的樂趣。

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