空蕩的教室,害怕的惡夢 郭進成:我不想再對學生發怒

2019.08.27

by 李崇建 (親子天下出版《教室裡的對話練習-當學思達遇見薩提爾》)

空蕩的教室,害怕的惡夢 郭進成:我不想再對學生發怒

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二○一七年十二月,亞洲學思達年會召開,輝誠邀請我在年會演講,推介薩提爾模式,他希望我更有創造力的呈現,邀請我現場示範對話,力推我上台示範,讓更多人認識薩提爾,尤其是學思達教師群。我答應輝誠時,提出了幾個要求,輝誠都同意了,他邀約郭進成老師,因為郭進成老師是學思達核心教師,亦熟悉薩提爾模式的對話。

我對現場示範有所顧慮,一則對話進入他人內在,當事人會有情緒湧現。我視進入情緒為神聖之途,需要在安全的場合,或者彼此有認知適當場所,比如工作坊,方適合進行深刻的對話。

我答應輝誠時,提出了幾個要求:關閉攝影機錄影,而且對話者需自願,知道要在七百人面前對話。對話者最好熟知薩提爾模式,了解對話可能有情緒,也可能勾動過去的記憶,我會一邊講解一邊對話,亦會照顧對話者的心靈。輝誠都同意了,他邀約郭進成老師,因為郭進成老師是學思達核心教師,亦熟悉薩提爾模式的對話。願意上台體驗示範對話。這需要相當大的勇氣,因為他知道對話的深入,可能挑起過去受傷的記憶,情緒會不斷翻湧。郭進成老師都知道,卻仍然願意上台,若非勇者與坦然者,甚難做出這樣的抉擇。

進成想要解決的問題是「不想再對學生發怒」,從他想解決問題的態度來看,可見發怒並非故意,也不想要發怒,很多老師亦是如此。發怒是情緒的反應,來自過去被對待的經驗,一般而言,曾被嚴格管教、被發怒應對的人,也常以憤怒去應對他人。

我很好奇進成怎麼突然想改變自己呢?最近有發生什麼事嗎?

進成敘述了一個月前的事件:五位孩子遲到了,按照班規需要罰站,其中一位孩子大概因為被處罰不開心,雖然罰站,卻不斷敲桌子,弄出怪聲干擾秩序。進成沒有說話,只是盯著這孩子看,也許他當時憤怒了,卻未覺察自己生氣。進成詮釋自己的目光,可能帶著不友善的訊息,因為孩子對他的「眼神」嗆聲:「你是在看什麼看!」

這句嗆聲使進成的憤怒爆發,並且對孩子做了一連串暴怒回應。

進成「不想再對學生發怒」,關鍵就是「暴怒」回應孩子吧!我探索了這件事,進成的內在發生了什麼?進成很坦誠的回應,當孩子發出聲響,他的內在已經有了憤怒,只是他壓抑憤怒,也未去處理憤怒。孩子的嗆聲將進成內在的壓力鍋掀開了,因此開始對孩子咆哮。

我問進成:「咆哮完之後,孩子有何反應?」他原本以為孩子會回嗆,但孩子並沒有,反而整個人僵呆住了。我好奇進成的內在,看見孩子僵呆住,他有什麼感受呢?進成說第一個感受是「很爽」,而第二個感受是「害怕」。害怕什麼呢?原來是害怕傷害學生。

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