2019教育創新100|涼州鄉村教師群 引入教研平台孕育孩子的詩和遠方

2019.09.15 (更新 2019.10.14)

by 孫碧卿、丘美珍 (親子天下)

2019教育創新100|涼州鄉村教師群 引入教研平台孕育孩子的詩和遠方

2011年,中國涼州區鄉村教師導入陽光教研平臺,在田園中找到教育的新生機。照片:涼州鄉村教師工作室提供

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涼州區鄉村教師透過贊助成立的陽光教研平臺,一方面挖掘鄉村自然和人文資源,給予專業支援;並且學習外地教改思路,引發對教育的創新探索。

師生比低、教材不合時宜、資源匱乏、教師教學缺少變化,這在中國大陸農村學前教育中是一個普遍現象。

中國甘肅武威市涼州區的兩所農村學校(四壩中學、和寨中學),老師們受益於陽光書屋所創建的教研平台,在教育現場找到了新思維。

海歸派創陽光書屋  軟硬資訊化試驗

陽光書屋的前身是「陽光書屋鄉村資訊化教育行動」,由一群來自哈佛、史丹福、耶魯等名校的留美學生策畫。2011年他們選擇了甘肅武威市涼州區的兩所農村學校,將1000台平板電腦免費贈送給教師和學生,為資源匱乏的涼州鄉村學校進行資訊化的試驗。

次年,這群來自哈佛、史丹福、耶魯等名校的留美學生,在北京民政局註冊,成立「陽光書屋鄉村資訊化公益發展中心」,這個以「創造並改變」的公益性創業團隊,不僅進行教師線上培訓,協助涼州鄉村教師搭建教研平台,還推出低價平板電腦,也研發教學系統,以軟體、硬體齊下方式,企圖用資訊技術翻轉中國的農村教育。

偏鄉的地區網速慢,陽光書屋甚至為學校搭建區域網路環境,期待能將優質的數位化資源、全新的教學體驗,帶到最需要的地方。

是備課平台  也是電子書包

陽光書屋創辦人楊臨風說:「只要能連上網,教師和學生就能方便地上傳、下載資料。另外,考慮到學生回家沒有網路,我們所有的教學APP 也同時支持離線功能。」這個APP 既面向老師也面向學生,教師可以將教學資源、課程內容、課外閱讀……等資料,一併上傳到平台上,然後將這些資源推送給學生。

這個APP是老師的備課平台,也是學生的電子書包。楊臨風強調:「農村教師通常問題就是只會教課,不會做活動……教師本身的意願、能力和時間配置都在限制他們做這樣的嘗試。

而現在,陽光書屋的APP 一方面可通過練習診斷、知識點補救功能,在一定程度上減少教師在課堂上的時間壓力,另一方面,這些APP 在設計之初,就加入了各種課堂活動形式,並將之具體化。」

挖掘農村教育工作者需求

例如,陽光書屋和四壩中學的張寶老師,共同開發了一堂關於玉米的主題課,讓孩子們從生物、歷史甚至美食等多個角度,重新認識了玉米這種常見的農作物。

為了增進教學功能與教師交流,教研平台上會收集教師們本土化的教學方法和教學案例。這個教研平台基本模式,主要是挖掘鄉村自然和人文資源,給予專業支援,對有價值的專案進行孵化推廣,其次則是引進外地教改成果,打開思路,希望能引進新一波的鄉村教育創新。

涼州教師工作室擁抱網際網路的力量,借力陽光教研平台,這樣的優質資源,為農村教育帶來一線曙光。

涼州教師工作室│小檔案

教育創新特色:利用資訊技術改善農村地區教育品質,推動教育公平與教育創新。

教育創新不藏私:結合陽光書屋公益機構,提供軟硬體設備,同時搭建農村教師教研平台,給予專業資源。

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