2019教育創新100|教室即劇場 黃永康在語文課裡加入喜怒哀樂

2019.09.16 (更新 2019.10.14)

by 丘美珍 (親子天下)

2019教育創新100|教室即劇場 黃永康在語文課裡加入喜怒哀樂

香港浸信會天虹小學戲劇教育主任黃永康,把擅長的戲劇教學融入語文教育中,他認為,這樣可以讓孩子以同理心為出發點,深入學習閱讀與寫作。照片:黃永康提供

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如何為語文課注入靈魂?黃永康把事件、現場、對話帶到課堂上,開啟孩子的感官,為呆板的讀寫課堂挹注心靈感受,提升孩子的聽說、寫作能力,讓教室變身華麗劇場。

這是一個兇案現場,卻發生在學校裡。

原來,這是香港浸信會天虹小學戲劇教育主任黃永康,與教師團隊精心布置的模擬情景。一群小學生在老師的引導下,分組、討論、提問,親自經歷查案的歷程。

為什麼要費心讓他們變身偵探? 「因為在這過程中,他們需要推測、溝通、匯報,這可以訓練邏輯思維和說話技巧。」黃永康認為,這些技巧,不但裝備了戲劇活動中偵探的角色,更有助學生未來的職涯發展。

把語文教室變成劇場

原來,香港的中文課程有九大學習重點,包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學。一直以來,由於課程進度緊迫,老師們長期重讀寫、輕聽說。而長期不斷重覆的讀和寫,最後,讓許多孩子覺得,中文課好無聊。

黃永康同時具備戲劇和教育專業,他看出戲劇要素可以為語文課注入活水。因此,他大膽設計跨界教案,測試孩子的反應。

在他的戲劇教育課程中,選材廣泛。有新詩、歷史、散文、神話故事等不同類型的語文篇章,並且結合繪本教學、電子學習、資訊素養、時事常識,讓學生從多元角度,聚焦語文學習。

黃永康認為,運用戲劇教學法重新設計語文課堂,能讓學生在死板的文本中找到自身生活的影子,透過進入角色,做到與文本對話,有機地學習語文,理解到學習語文是有用的,因而願意主動學習、喜愛學習。

而為了加強孩子的寫作能力,黃永康的秘密武器是,讓孩子感同身受。

例如,在天虹小學具指標性的戲劇大課,是這樣推動的。這一天的課堂,老師把學校裡小四和小五學生召集到學校禮堂,先由老師讀出一個簡短的故事,講述某天下午,一名男同學被家人接回家時,突然有一名男人衝出來傷害男同學;而當時16歲、讀高一的恆仔負責把風,事後,恆仔及施襲者一起乘計程車逃逸。

老師讀出故事細節後,先讓幾名學生進行角色扮演,重現事發現場;之後再要求學生在8分鐘內,分組商討及扮演不同角色,演出案發當時,以及恆仔出獄的兩個場景。

在這當中,老師也進入小組指導,之後再抽出學生演出,詢問學生當時動作的用意、想說的說話及感受。最後,由一名教師扮演受害遇襲的學生,與眾多化身恆仔的學生對話。

讓孩子身歷其境之後,老師請學生撰寫心得。黃永康發現,這樣的戲劇教育推動一學期之後,學生書寫的字數比以往更多,更能融入角色、引用對話,不論是記敘文或抒情文方面均有進步,「自從推行戲劇教育後,他們關心的不再是字數,是而內容。」

曾經參與戲劇活動的學生董葉晨表示,有了完整的戲劇場景及角色扮演,讓他更能掌握事件的始末,思考整件事的來龍去脈,也更能真正體會當事人的感受。

另外,校方也與香港的懲教署合作,讓孩子有機會寫信給在監獄中的受刑人。老師課前會先跟同學討論寫信的內容,透過向學生提問,讓他們感受囚友的心情,從而讓他們自省,在問囚友問題時,如何措辭比較妥當,什麼問題可以問,什麼問題應該小心提問,以免讓對方感覺不舒服。甚至,學校也邀約一名曾經服刑的囚友,到學校來現身說法。這是綜合語文教育、戲劇教育、公民教育的一課。

「我相信,戲劇能為孩子締造無限可能,讓他們飛得更高更遠!」黃永康為自己的努力下了這樣的註腳。透過戲劇專業,黃永康希望讓孩子看到更開闊、更深思的人生風景,而這一切,不限於語文教室所教導的種種,更是以生命傳承生命的智慧。

黃永康│小檔案
 
教育創新特色: 以戲劇教育為語文教育注入活水,補足以往教室中「重讀寫、輕聽說」的教學侷限。

教育創新不藏私:以戲劇大課創造實境的故事場景,讓老師與學生均參與角色,帶入同理心的對話。寫信給監獄受刑人,鍛鍊文字素養同時延展公民教育。

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