「為什麼做得比別人好是重要的?」──除了運動,教育不該存在競爭

2019.09.20 (更新 2019.10.01)

by 吳緯中 (親子天下出版《合作課:從我到我們的團隊練習》)

「為什麼做得比別人好是重要的?」──除了運動,教育不該存在競爭

吳緯中提供

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「我們維持對學生極高的目標,不是為了競爭;我們讓孩子發展自我,也不是為了競爭;我們鼓勵孩子合作、共同學習,同時引導他們為自己設定高的標準,都不是為了競爭。 我們陪伴孩子發展自己的可能性,挑戰自我,努力達到目標,這就夠了,這也是最重要的。我的想法很簡單,我只希望每個孩子都能快樂學習。」 ──耶拿教育講師亞普.邁雅(Jaap Meijer)

有位老師丟出一個問題給講師亞普:「台灣教師為了引發動機,常在課堂中讓學生彼此競爭;在耶拿教育中,使用競爭的適當時機為何?」

亞普的臉微微皺了起來,眼窩顯得更加深沉。

他說:「學生團體的學習有兩種模式:合作(collabration)與競爭(competition)。老師在運用時,首先必須看使用二者背後的原因。」

「我認為,只有談到運動時,競爭才有意義;除了運動之外,教育不該存在競爭。」

「為什麼一個孩子做得比其他人好是重要的?自閉的孩子為什麼要和別人比較?我看不到其中的意義。」

講到此時,亞普好像被打到痛處,突然坐了下來並提高音量,愈講愈激動,語重心長的道出無奈:

「為什麼要在課堂中競爭?我不曉得,也許你們可以告訴我。在荷蘭,競爭一點意義都沒有,也許這是文化差異吧!」

在耶拿教育中,我們不談競爭。

我內心百感交集,那節下課,我走近亞普,想請他再多說一點。他說:「我剛剛真的情緒很激動,我的願望就是孩子開心、喜歡上學。我曾經看到很多老師在課堂中用的方式,讓孩子的學習不開心,使他們的成長充滿了陰影。

我認為孩童時期很重要,那是自我發展的關鍵,因此,營造一個快樂學習的氛圍是重要的。也因為如此,只要談到競爭,就傷了我的心。

沒錯,我相信文化是一個重要因素,在荷蘭與台灣,必定存在巨大的文化差異。也許在台灣,老師習慣了用競爭的方式;但撇開文化差異不談,身為一個人,我們會怎麼看待競爭與合作?」

他的回答似乎啟動了我深處的開關,讓我全身打了個寒顫,腦袋中響著轟隆雷聲。

耶拿教育的老師,永遠必須注意到課堂中兩股力量的拉扯:我與我們。

每個孩子都在其中來回遊走,找尋自己的立足點。個人在學習、成長,也和群體一起學習、成長,兩面的發展是均衡的。

老師該在班級中營造群體意識,讓孩子知道,每個個體雖然彼此獨立,卻需相互協助與連結。

團體遇到問題時,該讓團體學著自己解決問題,藉由共同討論,思考如何幫助團體更好。因為團體狀態和其中的每一個人有關,老師不必背負所有責任,而是讓孩子學著為自己負責,也為所處的團體負責。

亞普說,遇到任何情況,都要讓孩子想到:「不只是我,而是我與我們。(Not only I, I, I. But I and we.)」

作者簡介│吳緯中

創新實驗教育者、富有感力的文字工作者,實踐PTS教學法,改變教師「教」、學生「學」的概念。

緯中老師在 33 歲那年,轉換了人生跑道,離開辦公桌,決心與真實的「人」打交道,成為了毫無背景的菜鳥老師。因為曾歷經霸凌幽谷的陰霾,和對教育體制的沉痛反叛,在教室中不再教學生面對一次一次的考試,而是陪伴孩子迎接擺在他們前頭,渾然未知的人生。

*本文摘自親子天下出版《合作課:從我到我們的團隊練習》,未經同意請勿轉載。

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