一場純文學閱讀實驗與文學配方的實驗對談

2019.09.18

by 蔣錦繡、陳一綾

一場純文學閱讀實驗與文學配方的實驗對談

科園實中學生以《西北雨》人物手繪圖、介紹情節,並以遊戲敘事帶領讀者進入故事。 (陳一綾提供)

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國藝會「小說青年培養皿」計畫參與教師以巧妙跨域的教學設計,引導孩子在課堂的有限學習時間內,引導學生閱讀長篇小說。因而【親子天下網站──閲讀頻道】希望透過協作推廣「小說青年培養皿」的經驗,分享:面對高中教學閱讀現場的情況,老師怎麼教?孩子怎麼讀?閱讀如何成為永續的內在驅力?中和高中的蔣錦繡老師與科園實中的陳一綾老師,在此篇文章中,分享長篇小說的迷人之處,以及如何運用策略,引導學生領略各種閱讀風景。透過兩位老師的筆談,一展閱讀教學過程中的發現。

一、最難品種的閱讀實驗

2018年夏天,我們在國藝會「小說青年培養皿計畫」的推動下,一起嘗試閱讀型態中最難處理的品種:「純文學」、「長篇小說」,因而展開了一場「純文學閱讀實驗」。

教師自製筆記本,讓學生在全白筆記頁紀錄閱讀歷程。(陳一綾提供)


二、找出學習的動力

蔣錦繡(以下簡稱「蔣」):小說文本是人生的寫照,也是作者人生經驗的思考。想引導學生看書,得埋種子。因需要而閱讀才能讓學生暫離精彩的網路世界。學生找自己需要的書,才能在閱讀的過程中和作者產生共鳴,改變人生。

陳一綾(以下簡稱「陳」):純文學難懂,長篇小說磨人耐心,對勤於瀏覽,疏於閱讀的學生而言,是難上加難的困境。但「難上加難」正是我想給學生的引導,如果能在文學中品嚐艱難、感受苦難,當他們回到現實生活,會不會發現—自己的難好像也沒那麼難。


三、縮短思閱的流程

蔣:簡單五步驟,縮短閱讀距離,營造課堂閱讀氛圍。

(1)以「小書摘」分享感動,利用每天一分鐘,三十七週課堂三十七本書頻繁進行誘食,引發同儕討論。
(2)鼓勵學生從「需要」入手,拉長閱讀時間,由短文而長文,由短篇小說而長篇小說。
(3)讓文字活化成體悟,腳踏實地,領略文學家筆下的土地和人物。
(4)以興趣為單位聚合學生,利用課餘時間延伸討論。
(5)找舞台分享學生創作和競賽,詮釋自己對人生的角度,維持閱讀的興趣。

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