素養很抽象?教育創新4大名師示範,原來素養可以這樣教

2019.10.04

by 祁若昀 (親子天下)

素養很抽象?教育創新4大名師示範,原來素養可以這樣教

教學第一線老師分別從閱讀、數學、美術與音樂等多元角度,分享教學經驗、如何回應素養導向學習下的教學挑戰。由右至左依序為林怡辰、彭甫堅、石佩蓉、劉癸蓉。照片:楊煥世

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108課綱上路,素養如何在課堂落實、如何協助學生養成素養,是教學現場第一線老師共同的徬徨。2019《親子天下》教育創新國際年會,教育創新四大名師林怡辰、劉癸蓉、石佩蓉、彭甫堅實際示範如何教素養。(文中有影音示範)

「108課綱元年,讓我們一起上一堂素養課」專題論壇,彰化縣原斗國中小老師林怡辰、台中市中港高中老師彭甫堅、高雄市高雄女中老師劉癸蓉與高雄市仁武高中老師石佩蓉,將自己的教學現場帶到論壇,呈現學校如何回應素養導向的教學變革,為現場聽眾上一堂生動、精彩的素養課。

林怡辰的閱讀課:從讀到寫,讓孩子從閱讀觀照自己

「很~好~這一組加20萬分!」幽默的語氣與慷慨的加分機制,林怡辰一開始就引起台下笑聲。將現場變成閱讀課教室,台下老師們變成五年級小學生,林怡辰從一本的繪本開始,每讀一頁,都不斷地拋出問題:「你看到什麼?」「你覺得主角為什麼這樣做?」「如果你是主角,你會怎麼做?」,透過分組討論,引導學生觀察、描述,並近一步闡述自己的想法。

林怡辰提到,錯誤的答案對老師來講具有很大的價值,藉由孩子的錯誤,透過反覆提問、鼓勵與交流,能夠培養孩子更完整、細緻的表達能力,「光是一張圖就可以講出一段短語,這樣寫作怎麼還能不好呢?」她說。(看更多>>【怡辰老師的閱讀天地】閱讀是我教學的根本,四分鐘推閱讀!

而在閱讀的過程當中,也可以看出孩子不同的個性、引導孩子從故事反思。當發現孩子有脫序的價值觀,閱讀就成為一種溝通的方式,「我覺得很重要的是,他可以看見別人的生活,再回來反思自己的,然後做出自己覺得無悔的決定。」林怡辰指出。

透過閱讀課教學,不僅是提升孩子的讀寫能力,更重要的是透過長時間的累積,讓孩子看見自己、主動面對自己進而改變自己,成為可以帶出校門的態度。

劉癸蓉的美術課:從創作挖掘內心,培養由教室走向社會的感受力

「然後呢?」短短的演講裡,劉癸蓉不只一次提到對於自己美術課「還能夠做什麼?」的提問。投影片上,她秀出一張張學生美術課的作品,這些畫作中,她看到不同於平常快樂外表下的雄女學生:家長指責、課業壓力、人際關係……孩子內心發出的壓力警訊讓她非常震撼,她開始思考,除了教導孩子表象之美,「我們可不可以透過美術課,帶孩子看到生命之美?」(看更多>>雄女美術老師劉癸蓉:第一志願看起來好棒,為什麼學生還覺得自己這麼差?

於是,她將藝術治療融入課程,讓孩子將情緒吶喊出來,更重要的是,透過課堂分享,孩子可以看到在課業上是競爭關係的同學,其實都有著一樣的壓力,學會去同理、去擁抱他人。之後的課程研發上也逐漸延伸,創作的主題從個人、家人家族的故事到與家鄉土地的連結,有學生以阿嬤的縫紉線做為創作媒材、有學生畫出家人思念已逝親人的淚水、有學生為家鄉出了一本攝影書,從學生的創作裡,她看見、挖掘出這些被認為「無感」的孩子們,對於生命的感受力。

石佩蓉的音樂課:把音樂收進你面對人生難題時的寶貝球

石佩蓉以舒伯特的〈野玫瑰〉一曲,將現場變成高中音樂課,分享她如何透過音樂課,讓音樂的影響力能夠陪伴學生走出教室、走進學生的生命。從遙遠的作曲家生平,到學生熟悉的《海角七號》場景,她帶領台下深度分析,電影中人物群們演唱〈野玫瑰〉的場景。

「為什麼要安排這首曲子?」石佩蓉首先發問,從電影情節本身來看,一首臨時上陣的安可曲,必須要簡單、耳熟能詳,而〈野玫瑰〉做為世界名曲,就符合了這些條件,她進一步引導學生思考「世界名曲」的定義,說明世界名曲是跨越國界與種族,是全人類聽覺的共同記憶。接著,石佩蓉更深層地從〈野玫瑰〉本身的意涵與《海角七號》的故事主軸銜接,討論電影中,二個分別來自日本與台灣的男孩,面對他們遇到的玫瑰,如何決定要不要摘下?透過討論,她嘗試告訴正值青春期的學生,愛是有責任的,當你面對愛情的抉擇時,「你要去想的是,這一朵玫瑰在你的手中,會枯萎?還是會綻放?你必須有把握這一朵玫瑰在你手中,一直是美麗幸福的,你才能把它摘下來。」

從一首耳熟能詳的歌曲延伸到人生的情感難題,石佩蓉希望學生可以透過音樂,化解自己人生的徬徨。(看更多>>石佩蓉:帶領學生把音樂從耳朵拉到心裡,讓音樂祝福每一個困頓時刻的自己

彭甫堅的數學課:跟孩子一起畫出地圖,讓他們知道為何而學

有著滿滿教學熱情的彭甫堅,則分享他所發起的「數學咖啡館」(簡稱數咖)前往芬蘭交流的經驗,他提到,在芬蘭課堂上,老師會提供學生很多階段性的提示,而不是直接導出解答,而在觀課後,他也與學生統整出每堂課的知識架構,說明課堂間彼此具有關聯性。彭甫堅以此經驗,鼓勵老師們必須先清楚自己教學的知識架構與脈絡,而不是碎片化的教與學。

彭甫堅說,儘管自己也還在學習「什麼是素養」,但老師們若能夠透過共同備課,學習其他國家的教學經驗,並轉化成自己的教學技能,組織化地授與學生,或許是更接近素養教學的一步。(看更多>>40杯冷咖啡 奠基彭甫堅數學咖啡館8千夥伴

對於108課綱元年,四位老師則都以正面態度,鼓勵徬徨的老師們和孩子一同前進。劉癸蓉與彭甫堅認為,保持滾動、做不一樣的嘗試,讓孩子有更多發揮的空間,鼓勵老師們不要害怕。石佩蓉也說,相較於過去可能讓孩子覺得自己「選錯系」的環境,在改變的過程中,都可以邊做邊檢視有沒有可以更好的地方。林怡辰則鼓勵老師關照自己,好好跟著孩子一起學習,「帶著孩子的過程當中,其實也是形塑我們自己的生活跟人生。」

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