宏碁從數位素養出發 打造AI世代關鍵能力

2019.10.14

by 宏碁基金會(整合傳播部企劃製作)

宏碁從數位素養出發 打造AI世代關鍵能力

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數位時代來臨,出生就是「數位原住民」環境中,孩子學習的樣貌,早和過去大不相同,網路科技早已不是僅供娛樂的工具,更是擴大自我學習的媒介。然而,當所有知識與資訊,都能「一鍵google」,家長、老師們該如何引導孩子善用數位工具自主學習,成為主動探索知識、擁有解決問題能力的終身學習者呢?

面對AI時代的強勢入侵,能否做到跨域整合、人機合作,將成為未來數位人才的關鍵。──詹志禹

資訊科技日益重要的當下,108課綱取消了電腦課,改將資訊教育融入各科課程。許多家長、老師煩惱:沒有電腦課之後,該如何教導孩子善用數位工具自主學習、而不是在線上娛樂中迷失自己?看見AI世代帶來的教學挑戰,致力推廣數位教育的宏碁基金會,期望透過倡導自主學習與數位素養的重要性,攜手親子天下共同舉辦「108課綱元年,數位素養這樣教」論壇,透過專家分享,協助老師落實資訊融入教學,引導孩子從數位原住民,化身為有素養、終身學習能力的數位公民。

「面對機器人,人類保有哪些優勢呢?」常使用數位工具教學的政大教育系教授詹志禹一開場就拋下震撼彈,他直言,面對AI時代的強勢入侵,能否做到跨域整合、人機合作,將成為未來數位人才的關鍵。論壇並邀請高雄民權國小資訊教師葉士昇,和桃園龍星國小圖書推廣教師傅宓慧,分享他們的數位素養教學心法。

接觸數位工具前,先學數位素養

「沒有數位素養,就沒有數位應用。」葉士昇認為,孩子在接觸數位工具之前,應先學習如何安全地使用數位工具,避免個人資料外洩。此外,也要避免任意在社群平台發表不當言論、轉發假訊息。最後,更要學習如何有效率地使用數位工具,將數位工具做為自我學習的秘密武器。

但如何培養數位素養,也成為近年家長、老師們的難題。根據《親子天下》與宏碁基金會今年四月發佈的「數位世代:兒童網路行為安全調查」數據顯示,高達九成四家長認為孩子缺乏數位與網路安全知識。然而,當家長及老師想為孩子上一堂網路安全課時,卻面臨資訊跨域課程由誰來教?該怎麼教?…這些困境。

面對教育現場的新考驗,葉士昇建議可由導師在彈性課程或綜合課程中,結合108課綱原有的內容,以議題導向進行教學。他進一步舉例,當談到霸凌議題時,葉士昇播放劇情內含社群霸凌的音樂MV給國小高年級孩子觀賞,並帶著孩子討論影片中的現象,從中引導孩子思考網路霸凌發生的原因。他也強調,課程除了要以現實生活中的議題引導,更要跨域整合,從課綱內容出發,讓孩子在學習的過程裡,不僅培養跨域思維,更打下未來成為數位人才的基礎。

從閱讀出發 用資訊落實數位素養

除了資訊跨域課程,閱讀同樣是幫助孩子提升數位素養的重要關鍵。傅宓慧指出,大量的閱讀能使孩子累積知識與看見不同觀點,當閱讀到假資訊時,孩子能夠提出質疑,甚至可以辨別訊息真偽。

傅宓慧也建議家長、老師可以帶領孩子利用閱讀進行主題式學習,培養探索議題、思考和解決問題的能力。先讓孩子從書籍、線上資源中尋找有興趣的議題,再藉由大量閱讀不同書籍、雜誌或是多媒體影音,梳理議題脈絡,最終形成自己的觀點。從統整不同資料的過程中,孩子能藉此學習「評估資訊、分析思辨」的能力,培養數位素養的同時,也進行不同議題的跨域學習。

最後,兩位老師不約而同地提到,面對網路花花世界,家長的陪伴、引導與以身作則,是孩子最好的數位素養課。「既然資訊工具已經跟我們的生活密不可分,家長更要帶著孩子做一個跨界、跨域的越讀者。」傅宓慧鼓勵家長能帶領孩子一起培養正確的數位工具使用習慣,建立良好的數位素養,成為真正的數位公民。

數位時代我們應該如何幫孩子胸懷世界、培養數位素養能力 >>了解更多

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