台中大元國小「老蘇老師」:不一樣的學習單 好玩的媒體識讀課

2019.10.30 (更新 2019.11.12)

by 蘇明進 (親子天下雜誌109期)

台中大元國小「老蘇老師」:不一樣的學習單  好玩的媒體識讀課

透過資料搜尋、合作、檢核、對話,讓孩子逐步培養查證假訊息的能力。圖片提供:蘇明進

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當多數教學現場老師苦於趕課時,老蘇老師卻堅持一系列媒體識讀課程;他希望孩子不只是被動的知識接收者,而是擁有思辨力的獨立思考者。

趕課都來不及了,你哪裡來那麼多時間實施媒體識讀課程?小學生真的需要學媒體識讀嗎?」我的好友這麼問。

在我的網路同溫層,也出現這樣有趣的兩極化反應。當我於網路分享這些教學內容時,高知識端的家長會給予熱烈回應:「這課程好重要!」但多數家長仍是輕輕滑過、已讀不回。顯然我們社會對於媒體識讀教育的重要性,仍然缺乏共識。

從上一屆班級學生身上,我看到媒體識讀教育的迫切需求。雖說他們並不是重大假新聞的接收者,然而長時間使用網路,電玩遊戲、結交網友、大量網路影片與各種暴力色情泛濫的媒體……無處不是小學生接收訊息的管道。他們身陷於網路危險之中,情緒與思維不斷受到擾動與影響,亦不利大腦發育與身心發展。

身處資訊爆炸時代,掌握關鍵的資訊能力,確實能帶來制勝先機。因此不是要全然禁止孩子使用資訊,而是要及早教會他們如何面對與判斷真偽訊息的方法。而媒體識讀,正是教孩子做出正確選擇,讓下一代成為具有思辨力的人才。

前陣子我在班上實施一系列的媒體識讀課程,從突破信念的「這是真的嗎?」「連大人都會被騙」,到實際操作的「假消息的易容術」、「三角校正的好習慣」,以及合作與討論的「一起來破解假消息」……我和孩子們都玩得好愉快、享受在這課程中。

這系列課程先從小學生較感興趣的題材著手,以網路上廣泛流傳的美人魚、外星人、馬雅文化這些科幻假新聞作為引起動機;再逐漸延伸到我們生活相關如健康、生命安全、政治等議題。最讓我感到意外的是孩子們的反應,我發現小學生是全然相信的接收者,只要呈現的訊息量愈多、訊息愈逼真時,孩子們相信假新聞的比例就會愈高。

 孩子開始會對新聞訊息存疑

但有趣的也是實施課程所帶來的成效,當孩子們發現自己一次又一次被假新聞騙倒後,會開始抱持存疑態度,並且試著挑戰這些圖片與影片的真實性。先預測,讓其產生矛盾,挑戰信念,檢視舊思維的不適用性,再逐步建構出更適切的網路使用習慣,這是規劃此課程的主要設計理念。

在課程中,親眼看到孩子們列舉「讓人信以為真」的因素,也很適合作為反向檢核的線索:有影片就一定是真的嗎?很多人說是真的,就一定是真的嗎?提出專家學者或科技新名詞,我們就該相信嗎?有沒有更進一步查證,這些被提到的人名或新名詞呢?

於是,我們運用「小福爾摩斯的假新聞大出擊」檢核表,進行更深入的檢核與討論。透過一則又一則的練習,孩子們說:「這新聞讓我感到好奇,因為網站要賺點閱率……這新聞讓我感到害怕,這樣就會讓人想購買它的商品。」當我們能看到假新聞背後刻意挑起的情緒,以及隱含的目的與利益,就能不被假新聞所利用或操控,亦不會成為假新聞的間接散播者。

尤其是在假新聞的教材選用上。有趣、誇張、更貼近學生生活的議題,較能引發孩子們的共鳴。目前網路上有許多查證平台,包括:「台灣事實查核中心」、「真的假的」、「LINE訊息查證」、「MyGoPen」及「蘭姆酒吐司」,都可以從平台已查證的假新聞中,快速選擇適合作為教材設計的素材。然而,以既有假新聞為教材仍有其限制,雖然較為便利,但容易養成學生過度信賴他人的習慣,仍需要具備查證新訊息的能力。

我自己在帶領孩子學習媒體識讀的歷程中收穫滿滿,最近上課時,偶爾當我提到某些新聞報導,孩子們會主動提醒:「老師,這會不會也是一則假新聞?我們一起來查證吧!」這些反應讓我倍感欣慰,我的孩子們已不是被動的知識接收者,而是開始擁有思辨力的獨立思考者了。

老蘇老師的媒體識讀課PTT下載

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老蘇老師的媒體識讀課❶這是真的嗎?

圖片來源:親子天下

課程時間:2節課tips學習單使用小技巧:

適合年級:小學高年級~國中

教學目標

 1 藉由預測與比對,突破學生舊有信念。

2 找出假訊息隱藏規則,以奠定「先存疑後求證」的態度。

教學素材怎麼找

1 搜尋學生感興趣主題,譬如以「美人魚+假新聞」關鍵字,找出已查證之報導。

2 依所提及的該文標題,找到原始新聞報導,以此假新聞為上課素材。

3 以文章內所提名詞,翻譯為英語,並以英語查詢,找到相關資源作為破解之用途。

課程進行方式

1 全班一起閱讀文章報導及相關影片或圖片,請學生判斷為真新聞或假新聞,並將判斷原因寫在學習單上。同樣模式依序完成一至四個假新聞案例。

2 全班統計各題「相信它是真新聞」的比率。隨後老師展示解答,請學生寫下聽完解答的感受與心得。全班共同討論「為何讓我很相信」的原因,並且歸納假新聞的隱藏規則。

3 請學生討論是否曾經聽過或看過很不可思議的新聞,並且寫下要怎麼做,才會知道其為真新聞或是假新聞。

tips學習單使用小技巧

1 每讀完一則案例,就寫下判斷真偽的原因,才能及時記錄自己的判斷依據。

2 最後一題,建議真的查詢過相關資料,學生再寫下其查證過的結果。

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