全球IB課程夯什麼?IB亞太區發展認證部總監專訪

2019.11.18

by 賓靜蓀 (親子天下)

全球IB課程夯什麼?IB亞太區發展認證部總監專訪

照片:賓靜蓀攝

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隨著2030年成為雙語國家的願景,台灣中小學動起來,除了雙語教學,不同系統的國際教育也來台叩門,重視探究、全人的IB(國際文憑 International Baccalaureate)課程也將不再是私立或國際學校的專利。IB 到底是一套怎樣的課程架構?怎樣的學校比較適合申請 IB 認證?《親子天下》專訪 IB 亞太地區的負責人,探討成為 IB 認可學校必須的條件。

IB(國際文憑,International Baccalaureate)課程,目標在於培養學生面對未來的能力。成立50年來,藉由4套分齡的課程架構,鼓勵跨領域、全人發展、探究式學習,從小學到高中,培養世界公民,IB 畢業生更是愈來愈受到歐美頂尖大學肯定。全球至今已有超過5000所 IB 認證學校、遍布153個國家,其中不乏公立學校。台灣目前有8所 IB 學校,多為私立或國際學校,今年年初台北市西松高中也提出申請,希望成為台灣第一所 IB 認證的公立學校。(看更多>>公立高中創舉 北市4校開辦國際文憑課程 無縫銜接國外大學108課綱透過求探究、做中學,不只幫助學生獲得知識、技巧,同時注重背後的為什麼,培養學生的素養,正和 IB 的教育理念相符。

非營利的 IB 認證組織定期在各地舉辦工作坊、提供教師專業訓練,10月底也首次在台北舉辦 IB 研討會,吸引全台對 IB 有興趣的學校負責人、老師。主辦的台北市私立奎山學校歷經3年,轉型為台灣第一所從小學到高中都進行 IB 教學的學校,校長和老師們無私分享轉型的歷程和示範教學,讓 IB 課程更具體呈現,現場也充分交流。《親子天下》專訪了來自新加坡的 IB 亞太地區發展認證部部長史蒂芬妮.梁(Stephanie Leong),她談到一些大家對 IB 的迷思,以及 IB 教育重視的價值。以下為專訪精華摘要:

Q1. 怎樣的學校適合申請 IB?

全球有5000所 IB 學校,沒有哪所比較好或比較不好,每一所學校都有自己的獨特性。申請之前,每所學校都必須先做一個「可行性研究」,不是要看自己是否有錢?有教室?而是去思考,IB 是否對我們的學生有利?學生能否透過 IB 的學習,用不同角度看事情?學生是否能透過這個架構學得更好的技巧,對未來大學的學習有幫助?這個課程如何影響學校社區?學校願不願意支持全體老師接受另一種專業發展?主管的官方教育行政體系會不會支持?

沒有對或錯的學校,每所學校都有自己獨特的旅途,學校必須真實對待自己。做過這個「可行性研究」,大部分學校就能理解自己站在哪個點,可以往哪裡去。你不需要一開始就做到100%,而是慢慢「進化」。

Q2.  IB  的教學對亞洲老師常常是很大的挑戰,如何協助老師從以老師為中心教學者,成以學生為中心促進者?

IB 要求老師「戴不同的帽子」,有時你是講課的老師,有時你是教練,有時你又是學習者。我覺得所有老師都具備這些特質,都非常有熱誠,但也許是教育體系,或學校的教育理念不允許老師去執行。

因此每所來申請 IB 的學校,我們一定會確保校長理解 IB 的理念,否則如何領導學校?我們有專門為校長辦的工作坊。要導入 IB 不是一小部分的改變,而是一種轉型。校長必須以身作則,否則無法邀請老師一起轉型。

學校要轉型成 IB,不能用由上而下的「命令或規定」,是校長自己要先有意願,然後老師和家長一起努力,走向那個轉型的發展。常常老師們會懷疑,我可以創新嗎?家長會抗議嗎?社區會覺得我做的是被允許的嗎? IB 學校必須是一個運行良好的「生態系統」,校長承諾、家長會承諾,老師們就能沒有顧忌的去做改變和發展課程,奎山學校就是一個好的案例。我們和所有 IB 學校都相信這個共同感,也在這個理念下一起工作。

我在亞洲看到很多對教學極有熱情的老師,在中國有150所 IB 學校、印度、日、韓國都有很多當地的老師加入轉型成功。台灣的教育一直被認為是亞洲創新的典範。我覺得這個教育上的轉型不是現代化,而是為了幫助孩子做好未來的準備而做新的事。我看到新的108課綱和 IB 有很多相似的理念和做法,例如 IB 小學中的探究式學習、玩中學、做中學等;而 IB 的核心就是培養學習者的目標,使自己成為探究者、思考者、懂得關愛、敢於冒險等,這些也都和108課綱的目標類似。因此我認為老師轉型成為 IB 老師,就不會是太困難的挑戰。

Q3. 有申請 IB 認證失敗的學校嗎?

IB 申請通過率大概是95%,那5%我不會說他們失敗了,只是有些學校需要2年、甚至3年。申請 IB 小學、中學、大學預科都有至少1-2年的試行應用階段,這段期間校長和相關主管要接受 IB 訓練,所有老師都要接受專業發展訓練,發展課程,沒有捷徑。IB 訂出關鍵課程,各校可以根據本校老師們的需要,去選擇,幫助老師們去上課,然後才能申請認證。

那些沒有通過認證的學校,大多數是因為換了校長,新校長不願意繼續或嘗試;或者是政府改變政策,他們把 IB 課程當成課表。但 IB 不是課表,也不是輸出一套系統,而是一套課程設計架構,適用於各個國家課綱。如果學校覺得還沒準備好,我們會說慢慢來,因為我們希望一所學校在申請進入認證階段前已經準備好。因為若試行應用期沒有準備好,對學生、老師都沒有好處。我們會充分的諮詢申請的學校,確認學校已經知道他們預備要做的事。

Q4. IB  學生具備哪些面對未來的特質?頂尖大學都愛 IB 畢業生?

很多教育系統的課程只看學習成果,但 IB 強調孩子如何學。IB 從小學課程起,就帶領孩子探究式學習,鼓勵發問、主動研究不同主題,探究深度隨年齡加深加廣,到預科階段加進 IB 專屬的「知識論」,就是批判思考、表達溝通能力的訓練。「延伸論文」要求學生完成一篇4000字的論文,培養獨立研究、論文寫作的能力,這些都是大學學習很重要的能力。(看更多>>為何全球學校都在瘋IB課程?

而且 IB 重視全人發展,預科要求孩子不偏廢文科或理工科、還要去做深度社區服務。IB 畢業生因此各方面都很均衡、有自信、了解真實世界,通常也會是領導者。

而且 IB 的多元評量也放諸世界皆準,目的在支持和鼓勵更好的教學,不在競爭排序。IB 的成績不會「貶值」,十年前的7和十年後的7代表的意義一樣。大學都很喜歡錄取我們的學生。

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