文本Inside Out—挑戰長篇閱讀的入乎文本與出乎文本

2019.11.27

by 賴芸騫、黃琇苓

文本Inside Out—挑戰長篇閱讀的入乎文本與出乎文本

黃琇苓製圖

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國藝會「小說青年培養皿」計畫參與教師以巧妙跨域的教學設計,引導孩子在課堂的有限學習時間內,引導學生閱讀長篇小說。因而【親子天下網站──閲讀頻道】希望透過協作推廣「小說青年培養皿」的經驗,分享:面對高中教學閱讀現場的情況,老師怎麼教?孩子怎麼讀?閱讀如何成為永續的內在驅力? 新竹高中的賴芸騫老師與苗栗高中的黃琇苓老師,在此篇文章中分享閱讀課中的Inside/out:一面進入文本展開自身經驗、開啟對話與思辨,一面走出文本用設計與創意拓展長篇小說閱讀的更多可能。

閱讀可以是一場冒險,可以是和內在的對話、叩問、省思,也可以是與外在結合的活化與應用。南宋陳善《捫虱新話》說:「讀書須知出入法。始當求所以入,終求所以出。見得親切,此是入書法;用得透脫,此是出書法。」閱讀有千百種方法,而擁有大量知識與經驗的長篇小說作品,能夠怎麼「讀」呢 ?

入乎文本:閱讀打開思辨

閱讀是一場旅程,是一場想像、感官、情感、記憶與思考的經驗,從邁開的第一步,就開始在閱讀的過程中,以撿拾與蒐集,產生了意義,這個與自身產生的連結,是可以透過思辨深化意義。

在成功高中的閱讀課中,我們打開了《墟行者》,在《墟行者》的真實與虛構、寓言與預言之間,我們透過奇幻文學,更能走出了原本經驗的界限,進行一場閱讀的旅程。

閱讀與思辯的過程(賴芸騫製圖)

在每堂兩節課的閱讀時光,透過PBL(Problem-Based Learning)問題導向學習法,以文學主題進入哲學的理路,在課堂中學生必須主動、必須小組閱讀與討論、必須發言與對話。課堂中我們透過小說文本一起冒險,一起發掘主題,一起討論文本可能的意義,然後在沒有預設答案的前提下,大膽詮釋。

或許這堂課本身就是以學生閱讀為主體,沒有刻度化的教學進度與流程,所以我們隨時可以在某個主題駐足,學生自然而然親近文本,分享自身經驗,並且思考與所學的連結。

這是一堂小說閱讀課,一堂沒有標準答案的閱讀課。

成功高中學生課堂討論《墟行者》(國藝會提供)

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