導入數位創新教學,陪伴孩子探索行動學習、培養跨域能力

2019.12.03

by 台灣三星電子 (廣告部企劃製作)

導入數位創新教學,陪伴孩子探索行動學習、培養跨域能力

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數位時代來臨,如何陪伴孩子以行動學習展開探究、培養他們跨域的能力?星美好在地公益計畫,邀請在科技創新教學上有豐富經驗的李美惠老師與藍偉瑩 老師,透過工作坊幫助老師們充實知能,為孩子創造不一樣的學習。

全球掀起行動學習趨勢下,教學第一線的風景早已和過去不一樣,以數位工具展開全面且跨領域的探索早已是教室中的常態,對於持續設計創新教案的老師們,無疑是驅動改變的重要力量。

星美好陪伴教育工作者終身學習
為了陪伴更多教育工作者為孩子創造不同以往的學習,台灣三星從 2014 年開始,就在全台各地建置了 16 間智慧教室,幫助降低城鄉校園的數位落差。硬體改善了,師資與教學經驗也需要提升。2017 年,台灣三星更透過星美好在地公益計畫,邀請在科技創新教學上有豐富經驗的種子教師們,共同舉辦教師專業工作坊,分享以科技輔助教學的經驗,幫助第一線的教育工作者充實知能、終身學習。

結合多媒材,展開探究式行動學習
陪伴無數老師發展創新教學,臺北市立仁愛國中科技中心李美惠主任分享他如何透過探究式的行動學習,結合積木與物理,讓學生有更多媒材體驗實驗的樂趣。

「要展開探究式學習,要考慮時間、材料跟老師的經驗。」李美惠主任在工作坊上開宗明義地說,她也邀請所有老師從學生的立場來思考這堂名為「瘋狂軌道」的課。
首先透過一段從斜坡溜下飛入水塘的影片引導大家觀察,同時請大家提出問題。有人問:如何知道下滑的速度?坡度和高度會有影響嗎?水池深度夠嗎?影片是真的嗎?

「你會發現問題涵蓋的範疇很廣,從數學、物理到安全教育,甚至是媒體識別,充滿跨域的問題。」李美惠主任笑說,她把問題分類後、讓大家分組運用積木與彈珠作實驗、尋找解答。當實驗展開後,台下各組的表現出各自的精彩創意,有人靈機一動立刻下載了測量角度的 APP,嘗試解決問題,充分展現創造力。

李美惠主任除了示範如何在課堂上透過平板丟問題和各組互動,實驗告一段落後,也運用免費的 PhET 互動式的模擬教學軟體來帶大家了解能量轉換、講解科學概念,在有限的時間內展現有趣又多元的學習。
「陪伴學生探索的過程,老師扮演的是引導者,不是給答案的人。」李美惠主任也提醒教育工作者回歸初衷,先想想教學的目的與期待的成果,方向對了,孩子的學習自然事半功倍。

以探究出發 設計問題本位的跨域課程
陪伴無數教育工作者迎接新課綱的瑩光教育協會理事長藍偉瑩,是許多老師的老師,她指出,「核心素養其實就是實現我們想培養孩子成為哪種人的想像。」 她也鼓勵教育工作者回頭想一想,自己如何解決問題?

想設計問題本位的跨域教學,藍偉瑩老師首先透過一則新聞報導拋出提問:「淹水和積水有何不同?」請大家先思考、然後上網找答案,探究於是展開。

她也透過表格幫助老師設計課程大綱,她同時也提醒,在進行教學設計時,要根據課程主題對學生的重要性來思考相對應的內容,進而發展出核心概念,讓問題探究、核心素養、課程目標與主題、表現任務,一覽無遺。各組成員也針對各別探索的議題,包括綠能、產業、農業、社區,在充分討論後,於雲端 Classroom 共同編輯文件,設計課程,充分展現共備成果。

針對老師們提出運用平板上課時,如何幫助學生聚焦於學習,藍偉瑩老師也分享,「每位老師都可以創造自己的教學習慣,最重要的是讓孩子不斷動腦筋思考,想解決孩子分心的最好方法,就是好好設計課程,讓孩子燒腦,無暇顧及玩樂。」她也提醒老師在設計跨領域主軸時,不要一次收納太多重點,避免課程失焦。

以培養未來人才的角度出發,未來星美好計畫也將持續陪伴熱情的教育工作者,創造豐富的數位體驗、陪伴孩子探索世界,幫助更多老師與未來的年輕世代,都能成為擁抱數位、主動自學的終身學習者。

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