如何讓孩子從"閱讀輸入"到"閱讀輸出"(下)

2019.12.04

by 譚淑娟(大小繪本館長)

如何讓孩子從

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家長最關切的問題,然而「問一個好問題」本質就涵蓋著上對下的指導氛圍,我們不如換一個角度,藉由和孩子聊一聊在閱讀中感興趣的事,拉近彼此分享溝通的距離。

身為父母難忘孩子第一次開口叫「爸爸」「媽媽」的感動,卻忘了之前曾對著孩子反覆說了多少次「爸爸」「媽媽」。同樣地;當我們渴望知道孩子到底聽懂了沒?學會了沒?反而忽略了「閱讀理解」不是劃重點,它需要時間去思考、內化的。

「閱讀素養」外功式:從孩子談起的「閱讀輸出」

  在觀察孩子「閱讀輸出」表現時,大人通常以問答方式來進行評量,例如:講完「貝蒂不想不想去睡覺」後,詢問孩子:「你覺得貝蒂不去睡覺這樣對不對?」這種「是非題」問答法,常讓孩子流於附和或模仿的回應。

1.分享自我感受
  想要孩子學會主動思考,就不能只用填充題或是非題的方式進行問答,避免讓閱讀成為背誦堆砌出來的死知識,而是希望能將閱讀的深刻感受廣泛表現在日常生活之中。我們對於兒童閱讀理解的表達方式,不能以單一標準來評量,有時或許只是一個眼神、或是一句話,就能傳遞出孩子最真切的感受。例如:當共讀完「大吼大叫的企鵝媽媽」之後,一位小女孩默默地說出「他的媽媽~好好喔!」,此時短短的一句話,已經充分的表達了孩子的心聲。

2.結合生活提出看法
  我們關心的不是語彙表達的長短問題,而是孩子所接收到的訊息是否能夠和他已知的知識經驗有所連結,例如:在共讀「貪心的草莓大叔」時,有人提出「為什麼他可以買那麼多的草莓?」孩子普遍的答案是「他很有錢!」只有一位孩子說出不同的想法:「我看到草莓大叔都穿同樣的衣服,也許他把錢都存起來;通通拿去買草莓了!」這時你會知道這個孩子從圖像訊息中探索、推論,再經由內化理解,進而整理出合理性的詮釋,從我看(聽)到、我思考、我表達的過程中,逐步累積學習能量。

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