陪讀,陪什麼?

2014.07.10

by 嚴選作者 - (親子天下嚴選)

陪讀,陪什麼?

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現在有很多需要陪讀的孩子,但是真正專業的陪讀不是只是陪伴孩子,只做孩子的協助者,而是能觀察到孩子在學校中需要加強的能力,運用研究過的策略適時地引導,持續地與老師、家長溝通如何合作,最後退除陪讀的角色,這才是陪讀的目的。以下是我們陪讀老師的陪讀感言:
 
我是陪讀老師,劉素娥

20幾歲,從沒想到自己有一天會成為老師
30幾歲,千盼萬盼的孩子在2歲半得到自閉症診斷,開始了我的全新學習之路:
遊戲本位介入、地板時間療法、分享式注意力、讀寫神經發展等家長成長研習近100小時;完成BcaBA副行為分析師國際認證班135小時的ABA課程;應用行為分析(ABA)實際教學實習1000小時
40歲以後,我除了是特殊生家長、國小生命教育志工、還多了一個身份-老師,能有更多的機會利用所學陪伴需要的孩子成長
 
陪讀,陪什麼?
我的個案是一個高功能自閉症的中班小男生(小太陽),能夠聽從老師的團體指令,跟隨班上的流程;陪讀的目的,是家長希望能增進孩子的社交技巧及提升互動意願。
 
初始的觀察與協助
3月份接手陪讀工作時,學校環境、老師以及活動流程對小太陽而言是熟悉的;並且,為了能增加與同儕互動機會,老師特別安排一位熱心的大班姊姊當小天使。當時觀察到兩件值得注意的現象:

一是鮮少見到小太陽主動向老師求助或提出要求,需要協助時他會停在那裡等老師問起才回應,否則就轉而去做別的事;而當同學弄亂小太陽的工作教具時,他也未主動向老師反應,自己面對同學留下的一團亂,面露委屈卻仍默默整理。其二是熱心的小天使和小太陽互動時多是指導者的角色,加上老師的指令,發現小太陽難得出現和同儕的主動對話也多是指導語或命令句,成了小小糾察隊員。
 
這兩個現象,其實都會影響孩子和同儕互動的意願和品質,所以,在營造互動的機會之前,先教小太陽在碰到挫折或問題時主動求助並獲得解決,如此才能放心的和同儕互動而不用擔心;另外就是多一些分享或讚美的句型,在各種情境中讓小太陽有機會聽到或是在提示下練習著說,這樣才會有機會建立好人緣呀!
 
轉變,開始出現
沒想到隔了兩週,老師反應小太陽會主動尋求協助了,和老師互動的主動性及配合度都大大的提升,這孩子的學習速度真是驚人。而當我聽到小太陽對同學說出「哇!好多泡泡喔!」「你蓋得好漂亮」「這是我帶來的花」這般分享或讚美的話,小小糾察隊出現的頻率也隨之減少時,那開心真是無法言喻;陪讀老師從孩子的改變大大的被鼓勵到了。
 
能力提升後的新挑戰
隨著能力的進步,小太陽在自由遊戲時間和同學互動的機會便增加了,主要還是同學詢問可否加入他的遊戲或邀請他一起玩,小太陽都能主動的回應同學。不過互動機會變多,衝突便也開始出現。幾次遊戲觀察到小太陽對遊戲本身的興趣仍大過於和別人一起玩,而較少變化的玩法和缺乏彈性,是主要造成衝突的原因,在這樣的狀態下,和別人一起玩對小太陽而言很難和有趣連在一起呀!
讀懂孩子的心

就這樣,我開始加入孩子們的遊戲並示範不同的玩法,發現小太陽的情緒起伏不降反升……這不是他要的!某日,在同學加入小太陽的積木遊戲後,再次看到小太陽轉身背對大家把玩起積木籃,我蹲在他旁邊試著和小太陽聊聊 (在當下那樣人多聲音多的環境,聊天對小太陽來說並不容易) 沒想到,我得到了回應……

我:你喜歡玩積木籃還是玩積木?
陽:積木
我:通常你都怎麼玩積木呢?(當時同學是合作在蓋停車場)
陽:……(沉默,表示問題不懂或不會回答,問得太籠統)
我:你喜歡把積木疊高高?還是排整齊?或是堆成房子或停車場?
陽:排整齊
我:那你看同學在堆停車場,這樣算整齊嗎?
小太陽搖搖頭,離開去到教具櫃排列教具。
我跟了過去,在他背後說了一句:「看到教具排整齊,感覺舒服多了!」

這孩子竟點點頭,那沉重的表情令我印象深刻。我問他還想玩嗎?他竟靠著我說:「不要,我好累!」
巨細靡遺的把這段對話記錄下來,是想幫助老師、家長們瞭解,孩子不是不想和同學互動,但社交能力需要多種能力一起架構起來,每一個細節都有孩子需費神處理的大量訊息,請不要操之過急,也要記得給孩子空間休息。
 
改變不會只發生在孩子身上
而陪讀,除了陪孩子,其實還陪了家長和主教老師。在每一次進班陪讀後的會談中,家長理解了孩子面對不同於家中環境的回應方式及需要的協助支持,這對於在學校正處於社交能力練習階段的孩子尤其重要。老師也對孩子的核心障礙所造成的影響有了更清楚的連結與瞭解。(例如:當老師了解小太陽不是不會做而是因分心沒聽到指令,便開始在下指令前,會先讓小太陽注意到老師再下指令。小太陽也因此從被同學協助的角色,變成可以協助小小孩的哥哥。)

小太陽的學校老師,從一開始並不是很認同陪讀的必要,漸漸的會和我討論課堂上的引導對小太陽是否適切;從怕被干擾教學到後來接受我在團討時給予必要的協助。這都是一次次的示範說明與溝通所累積出來的,也奠定在陪讀的退場後孩子能得到完好的銜接的基石。
小太陽將因家族的決議而轉學,新學校的支援系統仍是未知。但在和孩子分開的前夕,原本對人較疏離(家人除外)的小太陽,在學校以外的場合碰到我,竟會笑容燦爛的和我打招呼,還會牽著我的手要我一起去他家玩;讓我更加確信,雖然孩子說不出,但被瞭解的感覺他一定有接收到。

加油喔!小太陽!劉老師相信你做得到!
2014/07/01寫於小太陽陪讀結束
 
本篇文章由【兒童行為專家-袁巧玲 博士】授權刊登,未經同意禁止轉載

 

《本文為合作之嚴選作者觀點,不代表親子天下立場》

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