與芬蘭老師的一段感動對談

2018.07.26

by 嚴選作者 - 北歐四季 (親子天下嚴選)

與芬蘭老師的一段感動對談

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五月中時,阿雷的導師們發了訊息給家長,說今年春天雖然沒有安排正式的一對一會談,但是家長如果有什麼想跟老師討論的,還是可以跟老師約時間。我對阿雷這將近一年的小一生學習生活十分好奇,就與老師相約會談。 原本以為只是一場會談,沒想到卻帶給我非常多的啟發與感動!

尊重每個孩子的進度,讓孩子跟自己比

老師先談起阿雷的個性:「阿雷是個純真自然的孩子,充滿想像力,在藝術科目上非常有天份,像是音樂、手工藝等。而且他有健全的自信心,每次畫完一幅圖,都會非常滿意地自我欣賞一番,再拿來給老師看,是不是畫很棒啊?」老師說到這裡,忍不住笑出來。

至於學科的部分,他目前是在班上的平均值,並不是特優,但也沒有落後,「這樣其實很好啊,小孩如果一開始上學就什麼都特優,那還學什麼呢?而且每個孩子的起始點不同。如果我沒記錯的話,阿雷上小學前,完全沒有學任何字母或認字,對嗎?」我點點頭,「所以他在一年內達到平均值,已經很棒了。」

芬蘭一般是到小學一年級才正式教字母和認字,但有些學前班也許會教,也有些孩子可能動機特別強,或是家長特別鼓勵,實際上的狀況是,小一生裡頭有一些孩子,早就已經會認字閱讀了。還好,老師們會依照孩子們當下的識字狀況來分組,每一組有不同的作業和進度,讓上小學才開始學識字的孩子可以慢慢趕上,卻不會有任何壓力。

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測驗,不代表真正的實力

老師甚至跟我說,「雖然阿雷的測驗成績都只是中等,但是其實測驗不能代表孩子真正的實力,要與孩子的個性一起考量。有的孩子是追求成就者(achiever),競爭心比較強,什麼都想要最好,但是阿雷不是,他不會給自己壓力,這點可以從他拿到試卷的反應看出來。有的孩子拿到試卷就馬上抓緊時間寫,阿雷拿到試卷時,可能還東看西看,才慢慢開始作答。有一次他拿到試卷時,也沒有馬上寫,還在繼續觀察陽光照在手上時,在牆上呈現出的影子變化,直到我提醒他,要作答囉,他才喔的一聲開始寫,如果是有時間限制的測驗,他就會因此而慢了幾拍,也會因此少答好幾題,但是他也不介意,這是他的天性,其實這是非常好的特質。」

老師邊說,邊掩不住臉上的笑意,我聽了也非常感動,因為老師口中的阿雷,就是真實的阿雷啊!阿雷完全沉浸在每一個時刻裡,觀察當下的一切變化,那一份隨意自在是天生的,我很感謝老師尊重他的本性,並且提醒家長不要只看成績,而我也相信,這種放鬆自在的天性,其實會讓他的人生更悠遊一些,也比較不會給自己無謂的壓力。

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上課會調皮搗蛋,也是好事

老師也特別提到,阿雷是個很活在當下的小孩,比方十分鐘前才因為上課話太多而被老師念,十分鐘後就忘得一乾二淨,還會跑過來謝謝老師給他出作業,是個常常說謝謝的小孩,「其實,小朋友學業成績不是最好、上課又愛講話,這沒什麼不好,我覺得反而這是好的」老師這麼說,「因為這是這個階段孩子的正常天性,原本就應該如此。」

當然,老師還是會教導阿雷,上課時該安靜時就要安靜,不要打擾別的同學學習,阿雷也一點一滴在進步中,但是他偶爾會忘記,隨著當下的興奮而話太多,老師就會提醒他。我很感動老師在教導他之餘,也有著一份對孩子成長階段的理解,這真的需要智慧和懂孩子的心啊。

另外,阿雷總是開開心心的,會為了生活中的任何一點小事而喜悅。老師說,上週一學校正好辦清潔日,要每個小朋友都去操場撿垃圾,結果阿雷是最興奮的一個,東跑西跑到處撿,還拿著垃圾袋揮舞,叫大家一起來撿,老師說到這已經笑出聲來了,「他的快樂也會感染到週圍的人。」

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自足自在,自然會有朋友

問到阿雷的人際關係部分,老師則很坦白地說,「孩子們下課時間都跟誰玩,我還真的不知道,但我覺得,阿雷應該是那種不管到哪裡都會自然融入群體的人,因為他很自足自在,有很健康的自信心,不會仰賴特定的朋友才覺得快樂。如果有人不想跟他玩,他也不會覺得有什麼不開心,很自然地會找其它人一起玩、或用其它方式玩,在人際關係上,當你會自己解決問題,也就沒有問題了。」

當然,對團體中突發情況的判斷,他還在學習中,比方上學期就曾發生有別的小朋友拒絕繼續玩「警察抓小偷」的遊戲,但是阿雷和同伴並沒有馬上停止遊戲,還在繼續「抓小偷」,事後阿雷也去跟同學道歉,並且慢慢學習判斷群體中當下轉變的狀況,「這是正常的發展過程,自然會在成長中學會,只要遇到任何狀況時,家長也跟他討論引導就好。」

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每一天都是新的一天,不翻舊帳

「阿雷是個很純真的孩子,也還非常天真,他會自然的成長、長大,孩子的成長很驚人,有時才過完一個暑假,回來後就整個身心都大躍進了。」老師說。

「我覺得他儘管天真又純真,應該也已經慢慢發現,不是每個人都如此,有時他也會告訴我,哪個同學常對人粗魯,哪個同學會說謊」我告訴老師。

「但是在學校裡,我們不給孩子貼標籤,每一天都是新的一天,哪怕孩子犯錯了,下次再犯時,我們只會針對當時的情境處理,不會把前一次、前兩次的事情再挖出來說,不能因為孩子之前曾經做過什麼事,就認同那個孩子一定是如何。孩子的成長變化很大,成人一定要給孩子這樣的機會,每一天都是新的。

當下聽到,也彷彿給我上了一課,每個人,每個孩子,每一天都值得用新的眼光看待。

最後,老師說,這個學校目前採取了一種「正向教學法」,班級的牆上貼了很多正向的個性特質形容詞,鼓勵並發掘孩子發展正向的特質,「牆上的那些特質,阿雷其實已經有很多,」老師看著我,我幾乎覺得她的眼眶也微微閃著淚光,「你們真的把他教得很好,其實能教到阿雷這樣的孩子,也帶給我很大的喜悅。」聽到這句話,媽媽我自己也要忍住感動的淚水了。

我與老師道謝,結束了這一場會談,心中的感動、感謝、與收穫,卻是湃派洶湧。真心感謝老師,如此細微地觀察著我的孩子,還不忘提醒家長孩子的特質,就怕「家長只因為成績評斷或要求孩子」。我知道自己不會如此,但我深刻感受到老師的用心,和對每一個孩子的愛護,與充滿智慧的教育哲學。

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尊重並欣賞孩子的獨特、不無謂比較

這樣的理念,雖然來自一位與我對談的芬蘭老師,但我覺得在哪裡都適用,因為這其實是成人對待孩子時,或是人與人之間相處時,原本就應該有的尊重與理解。每一個孩子都是獨一無二的個體,不需要被比較,也不應該以成人的角度,用特定的面向來定義孩子。 學著欣賞孩子的獨特,讓孩子可以單純做個孩子、並有做為獨特個體的權利,從旁陪伴孩子的成長,既不妄加評斷,不翻舊帳、也不用跟別的孩子比較,我想就是成人可以給孩子的,最大的禮物

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* 本篇文章由【北歐四季】授權刊登,未經授權禁止轉載。

《本文為合作之嚴選作者觀點,不代表親子天下立場》

關鍵字:

定居芬蘭17年,著有 《設計讓世界看見芬蘭》《北歐四季透明筆記》《教養 可以這麼自然 -台灣媽媽的芬蘭育兒手記》等書,並曾翻譯數本芬蘭童書及手作創作書籍。常為各媒體撰稿,書寫芬蘭。

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