雖然我知道自己不好,但我希望做得更好

2019.02.10

by Henry羅寶鴻 老師 (親子天下嚴選)

雖然我知道自己不好,但我希望做得更好

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在我們美語班級裡面,有一位二年級的學生 - 小紳,是被診斷為ADHD的學生。他在班上的學習能力並不太好,上課也經常分心。但我對這樣的孩子,總是會多一點的接納、多一點的鼓勵。

今天下午一點半上課時,我發現他遲到了。到了一點四十五分,仍未見到他。終於到了五十分左右,才看到他開門進教室。

我用好奇的語氣問他:「小紳,你怎麼遲到了?」

他聽到我這樣問他,臉上帶著一絲的沈重,半點的憂鬱,並沒有回過頭來看著我,卻是邊回自己座位、邊小聲地說了三個字:「忘記了。」

我知道,他在打岔。但由於課程仍在進行中,我並未繼續追問。在休息時間,我看到手機有一則訊息,是小紳媽媽傳給我的。當時是下午一點二十九分,內容寫道:「老師,小紳堅持重錄完才要上課,但他卡住,一直哭⋯⋯。」

然後一點四十六分,有兩個語言訊息,是小紳的錄音。於是,我點進去聽...聽到的是一個帶著些許哽咽、啜泣與鼻塞的聲音,但卻忍耐著、堅強地唸著課文的句子。我聽到的,已經不是單純英文句子有沒有唸錯,而是在那哽咽的聲音下,那份「雖然我知道自己不好,但我希望做得更好」的態度。

我心裡感到好揪心。

媽媽在下面還有一個留言:「他突然被一個英文字卡住,覺得唸得很怪,試了幾次,就沮喪地哭了。然後,我說慢慢唸,沒關係,他說不能讓老師聽到哭腔,又哭⋯嗚」

看到這裡我更是感到不捨。

此時,第二節課程要開始了。今天我們進行的,是小組式的聽音辯字遊戲。學生們可以自行找朋友,成為一個二到四人的小組。在老師唸出一個英文詞彙或句子之後,他們可以一起透過討論,寫出老師說的英文詞彙或句子,然後拿給老師確認。答對的,可以得到50的籌碼一個。比賽結束時,最高得分的那組勝利。

我看到小紳與另外一位學生一組,在遊戲進行時,我刻意地觀察他。當他感覺到不會寫、或出來給老師檢查發現寫錯時,他會有沮喪、不安的情緒,或碎碎唸,或小聲抱怨,跟平常很「看得開」的他截然不同。

或許,這是因為他中午錄音沒錄好而感到挫敗的情緒,還沒有被處理、被安撫、被接納。

大概二十分鐘左右,遊戲結束了,班上勝利者喜悅的笑聲,更是襯托出失敗者無言而沉沒的失落。我看到小紳跟著大家把桌椅搬回定點時,那繃緊的身體,與落寞的眼神,顯露出此刻他的內心,是如此沈重。

而在這內心波濤洶湧的感受底下,我更聽到一個來自他內心深處、從渴望而發出的聲音:「我希望自己更有價值。」

於是,當他靠近我時,我坐下來看著他,跟他說:「小紳啊,今天聽你媽媽說,你遲到是因為你錄音沒有錄好,有一個字一直沒有唸好,所以想要錄好才來,是嗎?」

小紳聽到我這樣說,停下來了,但並沒有看著我,低頭說著:「是。」

我說:「小紳啊,謝謝你的努力。雖然媽媽說你錄音錄到哭了,但你還是沒有放棄,最終,你還是把作業錄好了。」

我感覺到小紳聽到我這麼說,突然心裡面有一個大大的驚嘆號。

我停頓了一下,繼續以和善且堅定的語氣對他說:「小紳,我覺得你很認真,很努力。你雖然遇到困難,但是還不願意放棄,這樣的學習態度,我覺得是很令人尊敬的,我真的很欣賞你,謝謝你的努力。」

當下他聽完這番話後,我發現奇妙且美好的事情發生了。

本來他整個緊繃的肩膀,突然鬆下來了。
本來他僵硬不悅的表情,突然變柔軟了。
本來不自覺一直往下彎的嘴角,突然往上揚了。

從他進教室開始,我一直感受到他內心的浮躁與不安。但在這剎那間,全都消失無蹤。現在從他身上散發出來的,是一份如此接納自己的柔軟,是一種如此恬靜喜樂的氣息。

是什麼讓一位躁動的孩子,重獲平靜與安穩呢?我想,是因為成人對孩子的觀察,對感受的敏銳,對錯誤的包容,以及,我想最重要的,是對失敗與挫折的接納。

若老師能以全方位的角度來觀看生命,而不是光用孩子做得好與不好來評論孩子、定義孩子的優劣,我相信這世界上將會有更多孩子,也能以全體的角度來觀看自己,更能找到自己生命本有的價值與光采。

最近很少晚睡了,但今天真的很想在當下仍有體驗時,把這故事寫下來與大家分享。願我們都成為更能幫助孩子生命發展的成人。天佑兒童。

延伸閱讀:

我生氣了,但我選擇與孩子好好對話
什麼事都哭著說不會?什麼事都要大人幫忙?孩子怎麼越大越玻璃心?
孩子不跟大人打招呼,做錯事又不道歉,怎麼辦?

* 本篇文章由【Henry羅寶鴻 老師】授權刊登,未經同意禁止轉載。

*羅寶鴻老師的書
→《
蒙特梭利專家親授:教孩子學規矩一點也不難!

《本文為合作之嚴選作者觀點,不代表親子天下立場》

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