日本月刊科學繪本初探:走讀福音館 『かがくのとも』50週年紀念展

2020.02.06

by 劉淑雯(臺北市立大學師資培育中心助理教授)、黃明宏(臺北市退休小學主任) (臺灣網路科教館)

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(2)一般來說學生會覺得教科書閱讀起來較艱澀,因為其含有許多陌生的專業名詞和字彙,而繪本的文字和內容相較之下,會根據不同年級的閱讀者作設計,對相對應年級之學生較容易理解(Broemmel & Rearden, 2006 ; Casteel & Isom, 1994)。

(3)美國研究結果顯示在科學課程中固定地融入科學主題相關的閱讀活動,確實讓國小四年級學生的閱讀成績和科學成績都明顯地提升,並且也增進了學生學習科學的意願(Romance & Vitale, 2002)。

(4)透過繪本結合實際操作活動的方式,學生們可以自我發現並改正其曾經誤解過的錯誤科學概念(Miller, Steiner, & Larson, 1996)。

(5)藉由繪本的故事內容,孩童可以更容易將自然科學的知識與生活經驗相互連結(Mantzlcopoulos & Patrick, 2011)。根據上述的優點,繪本融入教學與學習是能夠有效提昇學生自然科學學習的教導策略之一。由於繪本的故事清楚簡單明瞭,一本繪本的故事即可成為單堂課的教學核心主題,教學也會因此變得更加清楚明瞭不偏題(Derouet, 2010)。

日本的科學繪本始於江戶末期,1868年福澤諭吉引進了兒童科學的啟蒙書《訓蒙窮理圖解》,窮理就是指自然法則的原理,在明治末期時開始有交通工具、鳥類、動物的介紹圖本,但尚未加上故事的內容。1907年由於飛機的發明,有了介紹先端科技的繪本,可以說是最早的科學繪本源頭。1920年代是科學繪本蓬勃發展的時期,一戰之故,國外知識及物品的輸入和化學物理工業的知識傳入,各種科學相關的讀物大量地出刊。

科學繪本的商機出現在1926年的《幼兒園令》頒布之後。1940年代理科背景的文部大臣積極關切科學教育,而當時出版的《小學科學繪本」》,也是科學繪本名稱的由來,日後接續出版了《初等科學繪本》6冊(小學館)、《幼年科學繪本》8冊(誠文堂新光社),是明治時代以來最大的兒童科學出版量。二戰時期物資和紙張的生產不足,產量也因此降低,但在戰後1950年代福音館書店致力於優質的科學繪本月刊,在1969年首度發行《かがくのとも》(科學之友),其後其他出版社也陸續跟進至今。

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