從「背多分」轉為素養考題,國小生如何克服社會科障礙?

2020.02.17

by 王韻齡 (親子天下)

從「背多分」轉為素養考題,國小生如何克服社會科障礙?

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自從素養考題這個名詞出現之後,很多家長不但不歡迎,反而叫苦連天,最明顯的是國小社會科,以往「背多分」型的考題減少了,取而代之的是字數多、感覺像課外又開放式的考題,孩子一個不小心就會失分,甚至可能不及格......,到底什麼是素養考題,國小生又該如何克服社會科障礙?

今年學測社會科考題有厚厚一本高達19頁,其中包含長題組、地圖、統計圖與表格,高中老師私下估計,這份考題字數已突破萬字。近幾年來的大考趨勢都是如此,不論學測、會考,光是耐著性子讀完落落長的考題,對現今的學生來說已是一種挑戰。

這個趨勢也影響到國小老師的日常教學和小考、月考等評量方式。

教育部師鐸獎得主、新北市北新國小資深社會科老師簡曉玲分析,現在電腦、手機普及,你想要知道某個年代、某個人的生平事蹟,上網一查就有,所以老師們都體認到,教學方式要改變,比起傳統的畫重點、背誦,如何引導學生思考更重要。

因應這趨勢,考試題型也必須有所不同,降低零碎、純記憶性題目,培養孩子整合大單元知識的能力,題型會傾向於大題組或組裝題,但如果家長觀念還停留在過去,會覺得孩子怎麼連一個簡單的社會科都考不好?

「我們期待孩子的圖像要改變,不再是過往那種只要背就能答的人;教導孩子的方式也要改變,需要把知識轉化成生活中能運用的能力」,簡曉玲這幾年來一直這樣說服著一屆又一屆的家長,也說服著有些還不想改變的老師。

死背已經不合時宜

以108學年度上學期北新國小的期末考卷為例,前前後後有4頁,如果平常沒有閱讀習慣、沒被老師引導過的學生,看了會備感壓力;沒練習過讀圖的人,一時也看不出這些圖表帶來了什麼樣的訊息。「其實答案都在圖表中,但家長看了可能會嚇一大跳,心想: 這些考題也太難,怎麼和我以前學的都不一樣?」簡曉玲這樣分析。

圖表帶來了什麼樣的訊息。「其實答案都在圖表中,但家長看了可能會嚇一大跳,心想: 這些考題也太難,怎麼和我以前學的都不一樣?」簡曉玲這樣分析。

任教於新北市光華國小的社會科老師陳香吟分享曾出過的考試題型。陳香吟提供

她說,近年來中年級社會科考卷最少都有前後2頁,高年級則有3至4頁,這已是常態,考題多長文不是為了考倒學生,而是現今出題趨勢不再以填空為主,必須有較長的題幹說明,讓學生消化完,從中找到線索並形成答案。

「我們在升五年級時會先跟家長打預防針,說明死背已不合時宜,以歷史來說要學的是關鍵的事件和重要的的時代意義年代和時間只考一個大範圍,例如鄭成功時期是荷蘭人來台之後,不要搞錯先後順序即可,這是現今考試和教學的大趨勢」。簡曉玲這樣具體說明。

新北市國小社會科輔導團成員、光華國小社會科老師陳香吟表示,很多家長對孩子「考不了一百分」感到焦慮,三天兩頭就有人打電話去教育局,投訴老師出題「太活潑」,超出課本範圍,甚至還有家長在問:有沒有哪個學校出的社會科考題,都是素養導向的?哪裡有現成的「題庫」,可以找來給孩子考前多多練習?

社會科教學與評量混亂

社會科老師們一致認為,目前社會科教學與評量的混亂,來自以下3點:

●素養導向無法明確定義,連很多老師都弄不清楚。

所謂的「素養導向」無法明確定義,很多老師都在摸索,心中的疑問包括:題目字數一定要長嗎?要長達多少字才算?一定要以題組方式呈現嗎?在題目中加入時事梗,就可以算是素養考題嗎?

●小學生的閱讀理解、生活經驗不足,看到長文就想逃。

資深社會科老師分析,「小三、小四教家鄉,屬於小孩和家長周遭可見的事物,不難理解,靠死背或許還可以;但高年級之後資訊量變大,內容也不再限於身邊的事物,教的是台灣史、國際文化與全球議題,此時學生需要閱讀的量和思考的點要更深入,如果沒有多花些心思去理解,答題時就會產生壓力」。

除了高年級知識斷層不易跨越,在課本編排上又和考題趨勢背道而馳。社會科教科書審核委員擔心字數太多、學生看不完,因此社會課本的字數偏少、用字精簡,甚至有點文言文,不少學生理解上有困難;而考題走向素養化卻又偏長,這個閱讀落差,如何彌補也是難題。

●家長不認同素養考題,形成一大阻力。

一位不願具名的國小社會科任老師說,「素養考題其實不是老師不會出,而是家長無法接受。我今天如果整份都出素養考題的話,家長一定會跳腳」。在出版社工作的家長許小姐卻說,從小五兒子的考卷中,她覺得好像是「偽素養考題」,雖然題組設計上看起來比較活潑,但想得分還是得靠背誦。

多元閱讀是不二法門

家長普遍希望老師教學活潑,但也期待孩子能考出好成績,並且學好社會科,為將來上國高中打好基礎。但如何在生活中幫助孩子呢?

大考中心主任張茂桂認為,「多閱讀」是不二法門,但閱讀並不是買一整套百科全書、古文觀止、史書大集要求孩子嗑下去,而是要多元的閱讀,看新聞、影評、科普文,以及查閱圖表、檢核地圖⋯⋯這些都是閱讀的一部分。他建議,家長應該與孩子共同閱讀,甚至一起解題,多了解他們在學什麼、想什麼,不要被外來資訊誤導。學習方式則應該從「劃線、劃重點、背誦」轉為「理解、分析、評價」,學生必須要知道為什麼這裡是重點,學習融會貫通和統整應用。

台中市大明國小國小社會科老師、也是三寶爸張崴耑,最喜歡利用長假或年假,帶著孩子一起「跟著課本去走讀」,從孩子每學期課本提到的臺灣各地的特色自然與人文景點延伸,搭配參觀博物館或文史踏查,規劃出像是清代三大港口之旅、環島主題之旅等等,走遍淡水老街、霧峰林家、臺南府城、蘭嶼等小三到小六課本中,經常提到的景點,讓孩子不只是死背或「紙上談兵」,實地走一遍印象會更深刻。

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