邁向雙語國 打造未來人才的國際力

2020.02.25 (更新 2020.04.08)

by 許家齊 (親子天下雜誌111期)

邁向雙語國 打造未來人才的國際力

照片:黃建賓

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隨著政府大力推動雙語國家政策,加上高中生赴海外升學逐年增加的趨勢,從小學到高中,國際教育正展開新貌。讓孩子養成「與國際接軌」的能力。

1月11日,台灣總統大選,有百位來自四十個不同國家的密涅瓦大學(Minerva School)學生,各自進到台灣人家中一起看開票。總部在舊金山的密涅瓦大學是所創新大學,設計讓學生到七個不同國家學習,看重學生的全球經驗。

密涅瓦大學大二生黃岳涵剛結束在首爾的學習。學校移地學習規劃,他感受到的是要培養大家的異國適應力,以及能在不同城市建立人脈;另外是刺激思考:為什麼首爾如此保有宮殿文化?為什麼韓國重視位階?「在新環境看一個城市,很多事會從頭開始想,」他說。

探究世界、學習理解不同觀點、與多元背景的人溝通等能力,在國際學生能力評量計畫(the Programme for International Student Assessment,PISA)中被稱作「全球素養」(Global competence),而這些素養以及適應變動的能力,也被世界經濟論壇視為二十一世紀人才必備能力。

培養出具有全球素養與視野的人才,對少子化的台灣來說,很重要。「台灣不是島,台灣應該是海洋,海洋最重要的價值是『出去』,」前Google台灣董事總經理簡立峰,曾在去年《親子天下》教育創新國際年會如此說。(簡立峰演說全文)

他認為,台灣孩子需要養成「移動」的能力,不一定是腳要走動,而是「眼睛、腦袋跟著動」,看得更多、想得更遠。另一場演講中他也提醒:「以後沒有『台灣的』人才,只有世界的人才,和不能被世界找到的人才。」

往世界闖,台灣的年輕世代也已為之嚮往。近幾年,高中職生赴海外求學的人數不斷成長。教育部資料顯示,高中職生畢業後赴境外升學人數五年來成長一倍,2013年赴境外升學人數為1067人,2018年則達到2163人。往海外升學,成為愈來愈多學生的選擇。

《Cheers》雜誌去年針對18至24歲族群做「Z世代全方位萬人調查」。這群1995年、網路誕生元年後出生的世代,有意願到海外工作的人超過七成,賺取更高的薪水、嚮往異國生活、培養國際競爭力是三大原因。《Cheers》總編輯盧智芳表示,Z世代的移動力、跨國意願,都比上個世代來得強。

談到要培養孩子的國際移動力、開展國際視野,許多家長可能會覺得要「口袋夠深」、把孩子送到私校,才可能養成這些「與國際接軌」的能力。不過,最近台灣公校已有許多課程、管道與資源,讓學生有機會與世界連結,展開行動。

公立國中小推雙語課、高中引進國際課程

近幾年,隨著行政院頒布雙語國家政策,以及教育部推動國際教育的「中小學國際教育白皮書2.0」(以下簡稱國際教育2.0)即將上路,再加上高中生往海外升學的趨勢,從小學到高中,國際教育正展開新貌。

台北市教育局長曾燦金估計,北市投入雙語教育、高中雙聯學制等計畫的預算,一年大約有千萬元。新北市則推動技職雙語力,打破課堂講授英語的形式,強化技職生的職場英語力。

往中小學看,新一波的辦學風潮是雙語教育。《親子天下》今年一至二月針對22縣市調查,發現108學年全台有超過三百間公立國中小都開始推雙語課程。

台灣中小學已發展多樣的課程與學習管道,奠下學生的國際素養,如台北市民生國中透過全球網路教育計畫(Global Scholars),十年來讓學生與二十多個國家進行視訊課程;高雄女中將聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)融入課程;中正高中帶舞蹈班學生到日本學習舞踏文化……

近兩年,公立高中則開始引進利於銜接海外升學的系統。北市中正高中與美國的學校合作,提供學生修讀大學先修(Advanced Placement,AP)課程,以及國際預科(International Foundation Year,IFY)課程,利於學生銜接海外大學;北市西松高中、桃園大園高中則積極引入國際文憑(International Baccalaureate,IB)。

雖然公校剛起步做這些課程,台灣師範大學教育學系主任劉美慧表示,IB或AP等課程讓台灣的學生可以跟世界接軌,另一方面,建置國際化的學習環境,也可吸引海外學生來台修讀,和在地學生做更深度的交流,她說:「我們學生如果都只能靠出國(交流)才有辦法接觸國際,那很短暫。」

可預見這樣的海外合作會愈來愈多。率先在公立高中推動雙聯學制的中正高中校長江惠真提醒,學校要和海外學校建立連結時,需思考自己準備好了嗎?對學生的意義是什麼?「真的要回歸自己的辦學理念,」江惠真說。

照片:黃建賓

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