看到長文考題就放棄?裝備閱讀素養靠這4個方法

2020.03.01 (更新 2020.04.21)

by 親子天下編輯部 (親子天下專特刊33期)

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三、允許「我不知道」

老師或家長在問問題時,若聽到孩子回答「我不知道」,反應多半是擔心或生氣;孩子也懼怕講出「我不知道」,但黃國珍卻認為,「我不知道」這個回答太好了,代表著孩子能覺察自己的問題,好奇與渴望去知道未知;如果孩子一味接受自己理所當然的已知,並且當作理解的依據,形成模糊甚至錯誤認知,這將成為理解事物的限制。因此,學校和家庭應該要營造出讓孩子放心說出「我不知道」的氛圍,這很有可能是他學習的起點。

四、與作者對話

過去我們的學習總習慣有標準答案,或是從別人的言論與文字中畫下等同於答案的內容,來取代自己探究的歷程,結果失去了建立個人觀點的勇氣與能力。對此,黃國珍的方法是,閱讀內容後,在心中對作者提出許多問題,嘗試推敲作者的想法,最後建立自己的觀點。比如他在讀完張愛玲的〈天才夢〉後,就問了「張愛玲」一些問題:

‧為什麼你要在「天才」後面加一個「夢」字?

‧為什麼你在文章中認為自己是天才?

‧文章中,母親和你總是有不同的價值觀,你背後想說什麼?

面對閱讀素養新課題,家長最要知道的是,並不是一直解答長文考題就能培養出閱讀素養。「在這個時代,要用開放的心態、不限載具的多元閱讀,並增加孩子的生活經驗,在閱讀中展開親子對話,父母其實不需要更多創意,只要認真扮演一個『引發深度談話』的角色,就非常稱職了。」黃國珍這樣說。

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給家長的閱讀素養引導書

 《從讀到寫,林怡辰的閱讀教育》林怡辰著/親子天下出版

《教出閱讀力》柯華葳著/親子天下出版

《閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課》黃國珍著/親子天下出版

《少年小說怎麼讀?》王淑芬著/親子天下出版

《閱讀深動力》李崇建、甘耀明著/寶瓶文化出版

 

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