處罰孩子沒問題,但也要給他真正需要的學習

2020.04.05

by 隆納.弗格森 , 塔莎.羅伯森 (親子天下出版《教養方程式:你的角色,決定孩子如何出色》)

處罰孩子沒問題,但也要給他真正需要的學習

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身為飛航工程師(註)的父母在大衛需要時給予保護,但這並不表示,在他犯錯時也要為他辯護。

美國外交官大衛.馬丁尼茲(David Martinez)的父母知道他們的長子精力旺盛、學業領先,熱愛把他所知道的告訴別人。但對幼兒園老師來說,大衛是「搗蛋鬼」,他太愛講話了,所以老師經常把他隔離在教室隔板後。

大衛說:「每當老師問全班問題,我會很快舉手。我想搶第一,我想回答,因為我知道答案。通常我會被叫一次,然後我會再度舉手,但有時候我只是脫口說出答案,沒有先舉手,就表示我要被罰暫停活動或被隔離,這讓我很洩氣。」

大衛的母親露易莎身為孩子的學生與敏銳的飛航工程師,出面救他脫離苦海。「我待在角落自己算數學。當媽媽發現以後,她勃然大怒,因為她知道這幾乎變成常態。我不是在做其他幼兒做的事,就連遊戲時間也一樣,我幾乎都待在隔板後面,我說的這些一點也不誇張。」

大衛回憶,媽媽會要求老師解釋。「她說:『你不是在啟發大衛;你沒提供他所需要的。』然後她向校方提出這個問題。」這促使校方調查情況。根據學校調查,他們發現大衛遇到困難是因為他發展得太快了。解決方案呢?學校在他從幼兒園畢業時,讓他直升小學二年級。

大衛毫不懷疑的說:「我在班上搗蛋,可能讓老師感到痛苦。」但當老師將難搞當成行為問題時,「媽媽意識到這是學習上的啟發問題,不管是學校的教學步調或教學內容,我得不到在家習以為常的學習鼓勵,我已經超越了班上同學。媽媽對老師說:『不,你給他的不夠。問題在於環境,不在大衛。』果然,當我進入二年級時,我的成績保持高分,我的行為也改善了,終於有比較多的學習項目符合我的步調。」

保護而非辯護

身為飛航工程師的父母在大衛需要時給予保護,但這並不表示,在他犯錯時也要為他辯護。

「我讀三年級時,有個代課老師,一下要我們全體起立,一下又要我們坐下。我說:『唉呀,老師你想好要怎樣再說嘛!』結果我被罰課後留校,通知單寄給了我爸,我爸在單子下方簽名,並加上:『大衛需要負荊請罪,改過自新。』不是『我小孩很乖。』或『這是誤會。』而是『大衛說錯話了,不管你們認為該怎麼對他,他都要徹底執行。』」

大衛說:「如果我平常沒有獲得父母支持,這件事可能會對我造成嚴重後果。我可能會想:『噢,老天爺,爸媽不愛我。』但我並沒有這樣想。為什麼?因為他們從一開始就不斷支持我,以各種方式表達他們的愛。但那並不表示我可以免於被處罰、被糾正,也仍會被告知這種行為是不能接受的。」

註:作者於《教養方程式》一書中訪問逾200位成功人士的父母,歸納出其陪伴孩子成長過程裡皆曾扮演了8種角色,「飛航工程師」是其中之一。這個角色對孩子所處的微生態系統保持高度關注,掌握系統是否符合孩子的學習發展,並在必要時聯合體系中的大人一同修正狀況。

*本文摘錄自親子天下出版《教養方程式:你的角色,決定孩子如何出色》,未經同意請勿轉載。

 

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