【幼兒園實況分享】從職能治療師專業角度,看蒙特梭利幼兒園教學

2020.04.09 (更新 2020.05.25)

by 嚴選作者 - 親子天下嚴選 (親子天下嚴選)

【幼兒園實況分享】從職能治療師專業角度,看蒙特梭利幼兒園教學

治療師雙寶阿木-吳怡璇

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相信父母在替孩子選幼兒園時,一定有許多掙扎。當年治療師阿木在為小雙寶選擇幼兒園時也是,最後讓雙寶就讀了蒙特梭利教學的幼兒園。阿木這就以兒童職能治療師的角度來看蒙特梭利教學法,帶大家一探究竟。

當年,治療師阿木在為小雙寶選擇幼兒園時也跟許多父母一樣經歷了一番掙扎。由於我本身是醫療專業背景、又是擅長兒童發展的職能治療師,因此對幼兒教育是有相當堅持的理念,而最後讓雙寶就讀了蒙特梭利教學的幼兒園。而這三年的蒙特梭利生活,讓兩個孩子直到上了小學後,始終是對幼兒園的課程念念不忘,到底『蒙特梭利幼兒園教學』的魅力是什麼呢?

雖然阿木我並非蒙特梭利的專業教師,但從雙寶小班到大班這三年的幼兒園生活,我發現蒙特梭利教學法確實非常的有意思,裡頭的許多的教學法竟然與阿木我職能治療醫學領域的理念不謀而合,因此深深吸引了阿木我。我還主動多次請託老師用課後時間,帶著我深入瞭解蒙特梭利教學內容。阿木這就以兒童職能治療師的角度來看蒙特梭利教學法,帶大家一探究竟。

◎蒙特梭利幼兒教學重要特色:部分參考蒙特梭利兒童教育學會

1. 以兒童為主,教師為輔

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蒙特梭利教學不同於傳統幼兒園,以老師為中心的教學模式,更有別於填鴨教學,主張由日常生活訓練著手。需要配合好的學習環境和豐富教具,讓孩子自發性的主動學習和自我教育,而不是從直接的指導中學到概念。

而教師的工作是尊重孩子的自由,觀察孩子的內心需要,為他們設計環境,並示範教具的操作,再依兒童的個別差異因材施教,提供適時的引導。

就雙寶在幼兒園的經驗,會有一個老師進入環境中,為孩子一對一示範教具的操作順序和方式。另一位老師則負責在一旁觀察並紀錄每個孩子工作時間的狀態和傾向。

2. 豐富的教材與教具

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將近四百種的教具是蒙特梭利教學的一大特色。這些教具並非是教師用來教學的「教」具,而是兒童『工作』的材料,主要在誘發兒童由淺入深的自我重複操作,達到自我教育的目的。

教具共涵蓋五大領域,從日常生活教育、感官教育、語文教育、數學教育到自然人文教育。仔細了解後發現許多的教學方式,與阿木職能治療領域裡的『大腦感覺統合理論』有許多異曲同工之妙。教具等回阿木來介紹~

3. 有限度的自由和工作時間

蒙特梭利教學另一特色就是『工作時間』。

F:\我的相簿\蒙特梭利\IMG_8957.JPG

孩子在操作蒙特梭利特別設計的教具時,不能稱為上課或玩玩具,而稱為『工作時間』,是無打擾的工作時段。若是幼兒園是走完全蒙特梭利教學的話,理論上為三小時。工作時間裡,孩子可在教室裡自由走動,再從教室裡的教具選項中選擇自己要『工作』的活動,不過孩子通常得從已學過的教具中來選擇。若是老師發現孩子在重複『工作』操作過程能力已完備,會適時的在指導難度較高的新『工作』活動。

蒙特梭利認為孩子經重複練習下延長工作時間,能培養出孩子專心和耐力的習慣。其實,在大腦科學領域探討專注力時,也認為大人要呵護孩子主動專注的時刻,別輕易打斷孩子的「專心時刻」。

更有趣是,孩子雖然能在教室『自由』走動,教室卻『安靜』到令人訝異。因為蒙特梭利教學給孩子的是『尊重』他人的『自由』。選擇教具要排隊,走路和放教具時要練習到「動作仔細、無聲」,也就是尊重他人。

另外,治療師阿木發現這種結構化的教學模式,對於某些自閉類型的孩子有很好的情緒穩定效果,但是當然還是無法取代治療課程歐~

4. 混齡教學

不同於一班幼兒園分齡教學,蒙特梭利教學採混齡教學法,同學從小班到大班的年齡層都有。蒙特梭利認為不同年齡的兒童會彼此模仿、互相學習,可養成兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。因為蒙特梭利裡也調生活品格養成的重要。

有許多家長會質疑混齡教學,是否會有大孩子欺負小孩子、大孩子學小孩子的壞行為…等問題,其實只要有相當經驗的蒙特梭利教師,這些問題是很少見的。雙寶進入大班年紀時,老師會指派他們照顧新進來小班新生,如此一來反倒是發現孩子變得也責任感,會照顧小小孩,也懂得跟不同年齡層孩子相處的模式。

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