史丹佛「人生設計課」大師專訪:讓孩子設計「對他而言有意義」的人生

2020.04.24 (更新 2020.05.20)

by 林竹芸 (親子天下)

史丹佛「人生設計課」大師專訪:讓孩子設計「對他而言有意義」的人生

照片:Bill Bournett 提供

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如何設計你的人生?申請自己成績最好的那個科系?人生只有一個版本?這個一輩子的大哉問,史丹佛設計學院大師告訴你,如何做自己的生命設計師?

史丹佛大學的「人生設計課」,被紐約時報評為史丹佛大學最火的課程之一,是第一個將設計思考,用在生涯規劃上的課,專門解決人生中最難的問題「我這一生要做什麼?」

比爾・柏內特是教「人生設計課」兩位共同授課教授之一,隨著全球慕名來觀課的人數劇增,比爾和另一位教授戴夫・埃文斯,一起把課程內容寫成《做自己的生命設計師》一書,出書後立刻榮登紐約時報的暢銷排行榜。台灣大學的創新設計學院也曾飛往史丹佛大學受訓,把「人生設計課」的作法帶回台灣。

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比爾來史丹佛大學教書前,曾在蘋果電腦設計產品,他說「設計人生就像設計產品一樣」、「你可以設計出對你而言富有意義的人生」,以下是親子天下在史丹佛大學專訪比爾的精彩內容:

Q:是什麼機緣,讓你開始在史丹佛教「人生設計課」?

A:第一次到史丹佛教書是1984年,我還在蘋果電腦,學校找我教產品設計。

從那時起,我就歡迎學生找我聊生涯規劃,很多人畢業5年、10年還會再回來找我討論生涯規劃,在這幾十年,我發現很多人過得不快樂。「擁有選擇」不代表他「選擇」了自己喜歡的人生,多數人還是照著社會的期待選工作,而社會的期待似乎把多數人送往錯誤的方向。

對任何人來說,選工作都是件令人焦慮的事,你得做出選擇,但無法預知成功,跟產品設計有點像,你想設計絕佳的產品,但無法預知消費者是否買單。 

看到這個相似性,我開始把產品設計的方法用在生涯規劃,正式開成一門課,這15年來的教學,讓我有時間找心理學、社會學、大腦神經學等論文佐證,驗證這個方法的嚴謹性,現在我可以很肯定的說這套方法有效,而且不受科系背景限制,因為人生設計的目標是一樣的:每個人都希望過著有意義的人生,甚至看見自己對世界的貢獻。

這套方法也適用不同人生階段的人,思考升學方向、設計退休生活等,不同人生階段,需要不同的設計,相同的是你需要根據變動的環境,持續勾勒新的設計。

Q:你覺得人工智慧會影響下一代的生涯規劃嗎?

A:「科技會取代工作」這理論不是新鮮事,在距今100年前,機械工業剛開始,就有研究提出「機器有天會取代人力」,但100年來,舊工作被取代,新工作又被發明出來,我認為工作類型會變,但孩子不會完全失業。 

跟過去不同的是工作的變化比以前快,不能像以前,做完人生規劃就埋頭苦幹,你的終點在你埋頭苦幹的時候,可能消失了。你要改用敏捷設計(Agile),不斷根據時事,重新校準,設計新的終點,別當規劃者,改當設計者。讓自己搭上趨勢的列車,當機會來臨,你已經準備好上車。 

職場的原則沒變,它在找能勝任當代工作的人。我們可以設計的是「如何找到當代工作需求和我們心中需求重合的點」。 

Q:台灣推行「學習歷程」希望高中生設計人生藍圖,作為家長可以如何協助孩子呢?

A:我最近正好跟泰國的高中一起籌辦高中的人生設計課。我不久就發現亞洲跟美國不一樣,孩子的人生經常不是自己決定的,家長是關鍵的決定角色。

在美國帶高中生做人生設計,只要他受到啟發,他就會自發性的規劃人生,很少聽到父母會阻止他們探索,但在泰國,當某些孩子興奮地跟爸媽說,自己對產品工程師感興趣,想多加探索,爸媽可能會說「很好阿,不過你還是得當醫生」,這是我沒預料到的。 

這種互動對孩子的傷害很深,將使他不願再主動規劃未來。如果家長沒準備好,我比較不建議使用人生設計課的方法,人生很長,設計可以等孩子有自主權再開始。

如果你是開放的家長,我建議先打破兩個傳統信念: 

第一,我們認爲的穩定工作將不再穩定。例如律師,撰寫契約的工作正在被區塊鏈取代;電腦工程師雖然現在熱門,但不少工程師正在寫程式讓電腦能自己寫程式,等於寫程式取代自己的工作,這些變化都在改變工作的穩定性。 

第二,職場跟學校的評量方式不一樣,不要用學校的表現,來預測孩子在職場的表現。職場以「完成多少有價值的任務」來評估人才,學校則是以科目成績來評量。達到100分不代表孩子遇到挑戰有能力解決,不代表他能與人合作完成任務,更不代表他有能力判斷哪些任務要優先作,所以訓練孩子拿100分,不是訓練他未來的競爭力。 

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