資策會小校聯盟|跨校直播共學 為資源不足小校找活水

2020.05.01

by 盧諭緯 (親子天下雜誌112期)

資策會小校聯盟|跨校直播共學 為資源不足小校找活水

小校聯盟協助媒合學校,找到適合的新住民老師,一起遠距同步上課,讓資源以更有效率的方式運用,是教育界可以思考的新方向。(圖片提供/資策會)

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少子化對小校帶來許多挑戰,除了師資難尋,學生也因為人數太少,缺乏更多群體互動機會, 由資策會整合的小校聯盟,透過直播共學模式解決了這些困境。

自從台北市傳出一所高中全校停課的新聞後,許多學校與老師們紛紛緊張著如何做好大規模停課的準備。「我們合作的小學,應該是這波疫情下,最鎮定的一群,老師跟學生都很熟練,」資策會數位教育研究所所長蔡義昌說,「雖然目前有立即的需求,但我們不能掉入應急式的規劃,必須從整體社會演變與需求做考量。」

蔡義昌口中說的需求,少子化帶來的小校危機,是一個重要的面向。

根據教育部統計,國小學生數五十人以下的學校數,自九八學年一百八十二所增至一○八學年四百八十九所,十年來增加近一.七倍,占所有小學總校數比率由六.八%升至一八.六%;國中部分,學生一百人以下之學校數,則由四十九所增至九十六所,十年來也增加近一倍,占比自六.六%升至一三%。地方盼著不廢校,但師資難尋,學生也因為人數太少,缺乏更多群體互動機會,都是小校存廢的困境,比如一○八課綱要求「新住民語列入國小語文領域選修課程」,光是資源多的六都都找不到足夠的師資,更遑論地方小校。

共享新住民語及英語師資

隨著台灣的網路環境和技術成熟,在經濟部工業局支持下,資策會數位教育研究所於二○一三年成立小校聯盟,整合超過七十家科技大廠,橫跨雲端服務平台、學習機構、教具商、內容提供商、學習硬體業者、師資培育組織及認證單位,透過直播共學的模式,成為偏鄉師資問題的一種解方。曾獲選二○一八年芬蘭「全球教育創新一百」(Global 100)之列的教學新典範。

以新住民語的課程為例,學校提出申請後,小校聯盟協助線上媒合,讓鄰近地區的三所學校組成一班聯盟,協調出遠距同步上課的時間後,再找到適合的老師、寄出新住民語教材,即可直播共學。目前已培訓超過二千六百名新住民支援教學工作,全台共有一百零一所學校加入。

資策會數位教育研究所組長陳永軒說,新住民的孩子在每個學校可能都是少數,往往有種自卑感,但透過直播共學,他們找到了同儕,有助於自信心的建立。因為新住民語的成功經驗,目前也將課程延伸到英文領域,已有十五個縣市、二十二所學校加入。

數位教育研究所有專業的直播間,在鏡頭前,英文老師蔡家禎拿著春聯紅紙,正在教花蓮一所國中學生有關新年的英文單字。原本在台北私立學校擔任英文老師的她,現在是資策會的全職教師。她說,雖然準備教材要比以往多花一點時間,對於授課流程進度的掌握要更精準,但走進偏鄉小校教學,讓她很有成就感,而學生們的參與度也不錯。此外,她也會將學生專注上課或參與互動的畫面截圖,寄給全班學生或家長,無形中也提高了學生的成就感。

小校可走向專科型校區型態

蔡義昌指出,教育科技解放了過去單向的互動模式,從時間的分配管理到學習的主題,透過重新建構學習的環境,讓教學者更專注,學習者也拿回學習的主導權。他提出一個想像:每個學校都一定要是全科資源完備的型態嗎?透過數位,打破地理與時間的限制,讓區域內每個小校發展成專科型校區的型態,讓資源集中,以更有效率的方式運用。「重新設計教育的系統,是比談教育科技更重要的事。」

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小檔案|資策會小校聯盟

簡介/2013年在經濟部工業局的支持下,由資策會數位教育研究所成立,提供直播共學服務。

特色/透過數位科技弭平教育資源的不平等,提供可擴大規模、可有效解決偏遠地區問題的學習方式。

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