線上學習潮 引爆教育科技大需求

2020.05.01

by 盧諭緯 (親子天下雜誌112期)

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現況三:部分老師排斥使用科技

教育科技好不容易進入教學現場,卻又在老師這關卡住。他們既是使用者,又是推廣者,「對廠商而言,最大的成本是說服成本,」蔡義昌指出,很多老師擔心數位教學之後,教師角色會被取代。「過去我們太著重在授業,現在科技讓老師解放出來,把力氣放在學生上,」他強調,這不是零與一的選擇,而是增加更多的教學方式。

「這一波的教育科技浪潮,不同於過去重視的科技融入教學現場,而是期待更多從系統本質的改變。」矽谷創投Hustle Fund台灣合夥人程希瑾說,像是透過線上課程教學的Minerva大學,抓住科技的便利性,創造了可在全球七大城市個人學習的模式。她也發現,國外不少新創公司以遊戲《當個創世神》(Minecraft)和《機器磚塊》(Roblox)為基礎,發展不同的學習方案。比如針對Minecraft開設營隊,學習建築與程式概念,或是在Roblox裡設計自己的遊戲、物品,都擴展了新的學習疆界。但台灣的教育新創,還是比較集中在正規學習領域,「我們應該可以讓教育科技的應用更有想像力一點!」

轉機—科技協作將促使更多教育改變

長期關心資訊透明化、致力於公民參與的資訊社群g0v零時政府,今年嘗試建立「零時小學校」社群,用科技協作的力量解決教育問題。g0v零時政府科技顧問侯宜秀表示,運用資訊科技、分析問題、協作分工,促使更多教育專案有機會邁向標準化、數位化與服務化發展,讓知識在社群活起來。

g0v揪松團秘書長李佳珊補充,有位在苗栗的老師,為了準備孩子的識字卡教具,只能用最簡單的文字藝術師軟體去排版,且認字數量太多,做了很多年到現在還做不完。「如果能號召其他人一起幫忙,老師就可以不用那麼辛苦!」李佳珊表示,希望今年能催生五至十個教育科技專案。

台灣對於教育科技開始有了多元的討論,但也因為太多拉扯,還沒有真正形成一個夠開放、夠緊密合作的生態圈,這次疫情帶來了不得不改變的壓力,危機,正是教育科技產業創新的轉機。

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