珊卓老師:獎勵如果規律或可預期,孩子不會維持努力

珊卓老師:獎勵如果規律或可預期,孩子不會維持努力

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通常我們認為,當給孩子的獎勵越大,孩子努力的動機就會越強,但是珊卓老師怎麼反其道而行?她怎麼做到的?

一群小學生,津津有味地享受一天辛苦工作的獎勵:每人一片可口奶滋。這是什麼神奇的畫面?

操了一整天,每個孩子連同珊卓老師都髒兮兮滿頭大汗,只為了一片餅乾?我真是不敢相信我的眼睛。

通常我們認為,當獎勵越大,動機就會越強,珊卓怎麼反其道而行,而且怎麼做到的?我試著剖析這位老師的方法給各位聽。

努力工作是應該的,沒有物質獎勵這回事

珊卓從不把物質獎勵放在嘴邊,打掃工作、認真學習、實際操作等等,都是學生上學本來就該做的事,她最常做的就是兩件事:稱讚給一個方法。有些同學積極動作快,有些人則是慢半拍或意願低,每個人的速度不一樣,能力不相同,但建立學生為本份而做,不是為了師長勉為其難,剛開始確實花費珊卓不少心血。

只有更難更久更複雜的工作,還是沒有物質獎勵這回事

有些孩子真的是很頑強,不做就是不做。這時絕對不會在他耍賴、不願意或是隨便做的時候拿出任何獎賞吸引他,因為珊卓很清楚,這時用豐厚魚餌釣他上鉤,那下次不合作只會需要更大的。如果無法一個人獨立完成,那就要靠有技巧地陪伴和引導,一步步走向完成這條路。

隨著年級增加,任務會變多、難度更提升,孩子一開始會唉唉叫,但他們很清楚,本師強項就是溫和和堅定吵沒有用

好好運用團體氛圍,不是製造團體落差

等等,你問我有些人真的比較慢,那不是全部人等他一個嗎?我當時也跟你有同樣的疑問。

珊卓老師並沒有因為某些孩子慢了些而降低標準和份量,傑克拔觀察後發現,當孩子開始起心動念願意做之後,老師放更多心思在過程更勝於結果。

這個過程包括同儕間的互助,例如,放慢步調讓理解快的孩子嘗試教導還沒學會的同儕;大家凝聚成一股團結氣氛,為的是希望所有人一起完成

還是得做完,但這是所有人的事,每個人都需要為自己和為大家努力

不定期的微獎勵,像天上掉下來的禮物

偶爾、極偶爾,老師才有即興的小獎勵。像這天所有人完成今天的社區服務,回程路上珊卓經過超商時掏一掏口袋,剛好只能買兩根冰棒;又熱又渴的孩子就算喝了水還是不滿足,看到冰棒眼睛都開光了,在切好份數後全班每人滿足地分到一口份量的冰,連老師也有份喔!

不定期微小是很大的重點,絕對要堅持讓孩子有賺到的感覺,搭配好的時機點,那才是成功又有效的獎勵。

成就感才是最好的獎勵:像是獎盃一樣的一片餅乾

最經典的那次是我一開頭說的,在連續三週的勞力和腦力付出後,所有人都精疲力盡,實在是又餓又累。老師靈光一現,拿出自己墊胃的可口奶滋出來頒獎,給十多個同學一一安上名目,每個人十分有成就的領到他的打賞,把餅乾當馬卡龍細細品嚐,珍惜這陣子努力的收穫。

我們在鼓勵孩子學習時,往往希望他們打從心裡認真、自動自發、喜歡學習,學習過程通常會覺得辛苦、無聊和困難,如果沒有方法撐住或維持繼續的動力,小孩通常很快就會放棄。

一般來說,大人這時候會忍不住祭出超大獎項來吸引他們,但是,前頭說的「希望他們打從心裡認真、自動自發、喜歡學習」呢?就在超大獎品的引誘下,消失無蹤了!

珊卓老師很瞭解提供獎勵的盲點,所有的學習必須運用陪伴和團體合作來完成,任何的食品飲料、玩電玩電腦時間、獎金都不在策略清單內,她清楚一件事:獎勵如果規律或可預期,那任何獎勵都不會讓孩子維持努力。

看著珊卓老師的努力,傑克拔感受到她所說的名言:陪伴,才能幫學生願意為自己努力、能夠發自內心克服難關。

*本篇文章由【傑克拔心理師】授權刊登,未經同意禁止轉載。

《本文為合作之嚴選作者觀點,不代表親子天下立場》

關鍵字:

我是傑克拔・劉子維臨床心理師。專長於兒童青少年的心理治療與親職教養。

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