幼小轉銜是什麼？特殊兒幼小轉銜時程／步驟／準備重點一次看

作者：陳韋彤

為了幫助特殊兒們進入小學時能銜接學習內容與熟悉生活模式，教育部《特殊教育法》、《特殊教育法施行細則》；衛福部《身心障礙者生涯轉銜計畫實施辦法》等皆有訂定「幼小轉銜」相關服務，不僅能幫助孩子增進解決問題的能力，也能讓家長一同學習，與孩子共同面對新階段。

幼小轉銜是什麼？

幼小轉銜服務是協助特殊需求幼兒適應全新就學環境，並順利銜接幼兒園至國小生活而存在。

特殊兒進入小學時可能會遇到諸多問題，尤其幼稚園與小學的教學方式、環境適應、課程設計、親師溝通等大為不同，真正進入小學前，家長孩子都需要時間熟悉。幼小轉銜服務能夠幫助特殊兒家庭銜接兩個不同的學習階段，《特殊教育季刊》強調，該服務同時也能為教師、孩子、家長三方帶來助益。

孩子能夠透過幼小轉銜做好準備、適應環境，並提前擁有進入小學階段的關鍵技能，如生活自理、問題解決、適當行為、溝通技巧、表達需要、社會互動技巧、遵守常規與指示、問題解決等能力。而家長則能夠減輕壓力，給予孩子心理支持，同時建立對學校的正向態度。教師也可事先掌握幼兒現況及需求，與家長聯繫溝通，提前因應與協調未來可能遭遇的問題，以降低孩子因新環境而遭受的衝擊與壓力。（當老師說孩子可能需要評估，怎麼辦？看這篇：認識小學特教鑑定與資源輔導）

幼小轉銜時程

幼小轉銜開始於幼童離開幼兒園前的 6 至 12 個月，過程中，家長必須準備相關文件、參加評估會議，也需與幼兒園教師、國小教師共同合作。不過要真正釐清孩子需求，還是得遵循個縣市政府教育局的入國小鑑定安置流程，才能取得最適切的教育安置建議及相關資源。

入小鑑定流程大致分為以下步驟，以111學年度台北市入小鑑定流程為例：

1. 宣導：各縣市教育局通常會舉辦「轉銜說明會」，家長可在此階段了解當年度鑑定安置等訊息。
2. 報名：家長前往學校報名。
3. 教育評估與晤談：家長提供有關孩子的需求或注意事項給心評教師，並提供初評安置建議。
4. 鑑定及安置會議：家長可通過此會議充分表達孩子與自身的需求，也可以藉此了解其他專業人員的建議。
5. 鑑定安置結果通知：教育局公告鑑定及安置結果名冊，如果想提出改變安置的申請，家長或法定代理人需在得知結果的次日起、20天內向各縣市教育局特教科提出。
6. 輔具及相關專業需求評估：依照學生需求安排輔具及評估相關專業需求。
7. 轉銜：家長、幼兒園老師、國小老師一同參與轉銜會議，家長可以和幼兒園老師一同討論，提出希望孩子在入小前需要具備的能力。

8. 報到：至學校報到，做入學適應準備，時程通常在6月底至8月底。

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幼小轉銜準備

入小轉銜 選校注意事項

在選擇學校時，家長可以從距離、氛圍等條件來考量，為了避免跨區舟車勞頓，特殊兒入學通常採「就近安置」原則，除非學校無法支援孩童需求才得另做討論。

《台中市社會局早療季報》中也建議，盡量不要挑選離家太遠的學校，15分鐘以內的車程最為適當。《早療季報》另提及，家長也需先行觀察學校氛圍是否友善，友善的環境更有益孩子、家長，更可避免身心俱疲的狀況。

選校考量points：

1. 「就近安置」為原則，結合孩子個別需求，也盡量挑選往返15分鐘內的學校。
2. 觀察學校氛圍是否友善。

入小轉銜 認識環境注意事項

家長有考慮的學校後，可以自行參觀或預約參訪校園，若在預約過程遇到困難，可透過各縣市政府相關資源求助，不過現在各縣市政府社會局也有參訪國小的活動與資源簡介，這部分家長們也可以多留意相關訊息。《早療季報》中指出，家長在參訪時可以多留意以下問題：

1. 教助員安排：若有需求，可詢問教助員人力問題，是否緊缺、每個孩子所核給的時數等，另外也可詢問，若教助員給孩子的時間不多，其他家長的解決辦法等。
2. 有無課後照顧：由於低年級並非每天上課到下午，因此也需留意學校是否有課後照顧班可提供照顧。

入小轉銜 適應心法

經過前期的準備與評估，家長與專家們透過會議，也決議出適合孩子入學的學校與班級模式，接著就需要調整心態與做足準備，讓孩子在轉銜接段能更加適應。《早療季報》提及，入學準備應首重孩子生理需求、環境與人的安全需求，包括吃喝拉撒睡、冷熱痛、安全感、穩定感。

穩定而可預期步調是讓特殊兒感到生活安適的核心，因此生活作息的調整，應重視孩子基本睡眠長度，並配合家庭作息規劃；也可找時間多帶孩子參訪新學校了解環境、鐘聲等，同時也教導孩子認識學校生活步調，如上放學時間、何時回家、誰來接、往哪去等，以建立孩子基本生心理安全感。

家有特殊兒的黃琪惠老師也提供家長幾個做法與步驟，讓孩子可以順利銜接幼兒園與國小這段時期：

幼小銜接第一步：培養正確良好的學習態度和習慣，奠定穩固的學習根基。

• 規律正常作息、早睡早起。
• 因應長達40分鐘的課程，培養孩子定力、耐力與專心。
• 家長可先規劃小功課或閱讀時間，讓孩子養成固定時間做事的習慣。

幼小銜接第二步：重視生活習慣和能力的培養，教導孩子獨立完成自己的事。

• 飲食方面養成吃早餐、吃飯速度控制在30分鐘內；衛生方面養成不憋尿、學會使用蹲式馬桶、勤洗手、刷牙等生活習慣。
• 家長並非時時都能幫助孩子，因此也得讓孩子學習拉拉鍊、穿脫衣褲、收拾座位整潔等自理能力。

幼小銜接第三步：教導孩子基本學習能力的加強。

• 數數能力。
• 學會看時鐘。

幼小銜接第四步：心態的調整和放手相信孩子並協助孩子適應。

• 父母心態調整，相信寶貝已經長大。
• 不代勞，給予孩子足夠生活經驗。

幼小銜接第五步：適合的鉛筆，正確的執筆姿勢和方法。

• 六角形或三角形筆桿，孩子握著舒服。
• 調整成正確握筆與坐姿。

幼小銜接第六步：適時和寶貝的級任老師構通聯繫，建立良善親師合作關係。

• 列出孩子清單優勢，會什麼、擅長什麼，以條列方式敘述說明。
• 列出孩子情緒敏感地雷。
• 作為老師的後勤支持，適時溝通、給予幫助。

「鑑定安置」是什麼？

特教鑑定安置是了解孩子現在的表現與需要，使孩子進入國小後可以得到相對應的幫助。期間會透過觀察、施測、晤談等方式來評斷。經過鑑定安置會議，家長可以與特教老師討論孩子可能需要的幫助，及後續可能安排的特教服務等。事後家長會收到健庭結果通知書來得知孩子的特教身分，包括「確認身心障礙學生」、「疑似身心障礙學生」及「非特殊教育學生」。 

鑑定安置申請方式

想幫孩子報名鑑定安置，如何報名？《台北市入國小身心障礙學生鑑定安置家長手冊》中提及，家長需要準備報名資料，包括戶口名簿、鑑定安置報名表、實際居住切結書，及至少一種的醫院證明文件（身心障礙證明、一年內早療評估報告書、6個月內醫院診斷證明）。（看更多：上資源班還是特教班？早療孩子入小學前該做那些準備？）

報名表可向幼兒園老師或社工領取，也可報名當天至國小當場填寫，或是直接上相關網站下載檔案後填寫。以台北市為例，可至台北市西區特教資源中心網站下載檔案。醫院證明文件至少需要一種，包含身心障礙證明、一年內早療評估報告書，或6個月內醫院診斷證明。若無以上資料，可前往醫院掛「兒童心智科」請醫生幫忙評估與測驗，即可拿到上述資料。

報名資料整理：

若孩子經鑑定安置，確定有身心障礙身分後，學校將會為孩子規劃個別化教育計畫（IEP），家長可在此階段與專家討論孩子可能需要的幫助，如輔具、教助員等。而孩子就讀班級會有四種可能：

1. 分散式資源班：建立於一般小學內，孩子大部份的時間在普通班上課，少數時間至資源班。不過孩子可能在普通班及資源班各有功課，因此家長恐要花費較多心力，也提醒家長要時時觀察瞭解孩子的情況，與老師溝通請教。
2. 聽障或視障重點學校分散式資源班：建立有視障或聽障特教老師的學校內，孩子大部份的時間在普通班上課，少數時間至資源班。
3. 集中式特教班：家長相對較輕鬆，特教班中師生比1：5、學生以10人為限，且有教助員幫忙。
4. 特殊教育學校：擁有更多專業人員與器材的特殊教育學校。

如何申請暫緩入學？

在孩子大班屆齡、將進入國小階段時，家長可能會因擔憂孩子無法跟上進度或難以習慣環境等考量，而選擇替孩子申請暫緩入學。

經鑑定後具正式特教身分，且經「鑑輔會」認定確實有暫緩入學需求時，家長可提出「暫緩入學教育計畫」，幫孩子申請暫緩入學，時間最長為一年為限。至於如何申請暫緩入學，同樣在報名新生入學鑑定安置時，多附上暫緩入學輔導計畫即可。《台北市幼小轉銜秘笈》中提到，申請暫緩入學應就4個條件去思考是否真有暫緩入學的必要性：

1. 家長能確實有效持續執行一年的教育替代計畫。
2. 已找到在暫緩入學期間適當的安置場所，且能在該場所執行教育替代計畫。
3. 在暫緩入學的一年間，透過積極早療及醫療復健，有助於孩子入學的學習表現及生活適應。
4. 多一年的時間繼續留在較多保護的環境，如幼兒園、發展中心等學習，對次年入學是否帶來幫助。

《早療季報》中指出，如果孩子障礙發現較晚，或因社經、文化或學生發展等因素，導致學前教育及早期療育介入不足、不適合到校等，需長期且密集接受治療或休養，才可能會進一步思考暫緩入學的必要。但申請與否並非絕對，仍建議家長在申請前需多方比較後再決定，而非一昧相信申請暫緩入學孩子就不會出現問題。

入國小轉銜資源一覽表

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