培養孩子不被人工智慧（AI）取代的未來競爭力

作者：四季藝術幼兒園（整合傳播部企劃製作）

四季藝術幼兒園借鏡歐洲三大教育體系之一的義大利瑞吉歐方案（Project）教學，更強調孩子運用設計思考的概念，結合創客及STEAM教育，以「想得出來就做得出來」的手創精神，培養孩子動手做、面對困難、解決真實生活問題的能力，建立未來面對未知挑戰的堅實基礎！

但到底什麼是方案教學、動手做、STEAM教育、創客（Maker）？這些近年益發熱門的教育名詞是否讓您眼花撩亂、一頭霧水？本文帶您一次瞭解，並且以孩子的實際學習歷程帶您深入看見孩子的潛力與教育的力量。

專題式學習

「專題式學習」（Project-Based Learning，PBL）結合了美國哲學家杜威「做中學」的主張與瑞士心理學家皮亞傑（J. Piaget）的建構論，指出藉由解決生活中複雜且真實的問題，孩子能夠統整不同學科的知識，並經由整合資訊、探究與實作、自我反思、與同儕合作學習等一連串行動培養問題解決的能力。也有人稱之為「方案式學習」、「主題探索學習」、「主題式學習」。

動手做

動手做的源起可以追溯至十九、二十世紀之交的哲學家杜威所提出「做中學」的主張。前臺北市立大學幼兒教育學系幸曼玲教授說：「動手做的核心在『動』，『動』是起心動念，是學習者有意圖、有動機，意欲完成某種目的而有的行動。」

STEAM教育

這一觀念起源於美國國家科學基金會的跨學科教育主張，是整合科學（Science, S）、科技（Technology, T）、工程（Engineering, E）、藝術（Art, A）與數學（Mathematics, M）等不同領域的教育方式。　

創客

創客運動起源2005年，「創客」是指自行創造或生產物品的人，創造的物品從手工藝、木製品到機器人、光敏電阻模組等等無所不包。各國教育界受此風潮影響，也紛紛將創客精神納入課程設計，包含三大元素：「樂於分享、動手實踐、開放創新」。

將學習的主導權還給孩子

上面這些教育風潮的興起，其實可說都是教育者們為解決傳統分科講述式教學缺乏連貫、難以銜接應用的弊病而發展的不同策略，希望將學習的主導權還給孩子，並培養孩子整合應用不同學科、實際解決問題的能力。

在四季藝術，方案探究的主題焦點源自孩子自發的選擇，經由互助合作、科學探究、藝術創作、圖像記錄等方式，加上老師提供媒材與資源，並適時地給予輔助和引導，逐步打造、實現屬於他們的夢想。

本文透過一小段實際課程紀錄，帶您看見孩子如何在玩樂與探究的過程，提升科學、技術、工程、藝術與數學等知能，進而啟發孩子自主學習、自我挑戰的動力。

孩子的神奇搬運工具

飛鳥班對「搬運」的興趣起源於平時搬動棉被袋與帶物品來學校，對於孩子來說，這些頗有重量的物品搬運，常常會帶給他們困擾。

「我們是不是可以想出更容易搬東西的方法？」

這一個問題勾起了孩子們的好奇，班上也開始了各種搬運的遊戲，例如：用紙箱、巧拼、輪胎等綁上繩子或布條，就可以變成小小的個人乘坐車，也可以用來搬東西！

除了推、拉的搬運辦法，老師注意到孩子的搬運車中也出現「吊」的垂直移動方式，藝術工作區更有孩子用紙張創作出的吊車。

班上的兩位幼教老師因此思考將不同的移動方式延伸到日常的探究中，加廣孩子的研究方向，藝術老師則透過實際的活動──物品的平移與縱移遊戲，來加深幼兒對移動的感受。

在老師們的鷹架與孩子們互相腦力激盪下，孩子對於吊車建構的想法越來越多元，在益智區運用齒輪積木組合出類似吊車的吊臂，以旋轉齒輪、捲動繩子的概念來吊起東西；藝術工作區也有更多孩子嘗試利用雙腳釘、紙卡做出更多的捲線工具，藉此了解工具變化與移動狀態的關係。

孩子們還在書中看見另一個新的滾動物品方式──輸送帶，產生了「用現有的素材於教室製作輸送帶」的想法，他們想在教室閣樓的樓梯上，利用現成的高低差與紙捲，製作成棉被的輸送帶。孩子們先以吊轉工具為發想，藉小型的紙箱研究來摸索出階梯輸送帶的做法，之後再將想法實踐於階梯上，減少錯誤的機會。

為了讓孩子的探究可以多元而不失焦，老師在整個探究過程時，帶領孩子回顧自己最初的目標與想法：想要找到在生活中輕鬆、方便的搬運方式。最後也藉由即將轉換班級而需要搬家這個實際的需求，讓孩子更有動力把自己的移動工具製作完成。

更換教室當天，孩子們扮演起「飛鳥搬運公司」，分組進行不同的工作，包含：使用架在樓梯上的滾滾機、吊爪工具、吊轉工具等多種方式將棉被從閣樓送下去；在樓梯下進行安全指揮；打包教室內要搬運的東西等等。之後，再藉由安裝在緩降機上的大型吊爪工具，將集中打包好的箱子、棉被等物品運到一樓；而研究吊轉工具的孩子，也透過將吊轉工具裝設在椅子上，嘗試讓吊轉工具變大，以便能運送更多的東西。

最後孩子們成功地將飛鳥班打包的貨物送至樓下，讓「搬家」變得更容易！

隨著飛鳥班的搬家工作告一段落，孩子們的移動工具探究也進入最後的統整期，藝術老師透過多媒材的個人/小組創作，幫助孩子整合他們的方案歷程，邊說故事邊畫下他們構思的故事背景，完成屬於孩子們的移動工具故事創作。

回顧研究歷程中孩子一次次的構想、一次次的試驗，一次次的失敗、又一次次的不放棄，從新舊經驗的交織中，堆疊出動力、高度、重量等科學知識，也學會搭建、測量等技巧與策略， STEAM的跨學科整合與創客精神在這個搬運工具的專題中，透過孩子的小手被實踐了。

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