打破框架與體制 給孩子「勇」不設限的環境

作者：華砇實驗教育（整合傳播部企劃製作）

「同意我們改造校園計畫的請舉手！」台上學生環顧全場，認真數著每一隻舉起的手。

學習即生活，校園即家園。關渡華砇實驗教育機構在鳥叫蟲鳴、翠綠老樹環繞中，教室裡傳出學生們投票表決的聲音，還有反對者提出應撙節開銷，不宜擴大範圍的寶貴意見。這是小一、小二的孩子為著自己理想中更美的校園所提的簡報，全校從校長、主任到師長同學都受邀參與這場台北近郊絕無僅有的「特色校園改造說明會」。

講台中央，學生們一字展開用五彩繽紛色紙、馬賽克藝術風格做出的橫幅卷軸，有陽光、山海、動物、海洋生態等主題圖樣。這是他們經過分組討論、構思，再用「EZ程式」課程所學的APP ~ 「八位元畫家」繪圖，最後以色紙拼貼完成。再清晰表達出為何想改造、改造後的願景之後，學生們展示出教室外牆設計圖，邀請全校師生來共同決議。

透過每一次的表達、溝通、表決，學生們鍛鍊出對自己、對他人、對周圍環境的反思與覺察，每一次的發表，都是內在自信的展現，每一次的提案，都是觀察生活周遭再經思考後的產出。這是最落實在日常的品格教育，也是孩子培養社會參與最自然的養成樣態。

走出校園  參與社區  跨域與雙語能力的生活應用

大統整課程低年級以改造更美的校園為主題，中年級則是認識學校所在的關渡，並探討宜居環境的元素。

其中，透過大統整課程設計，參與在地關渡鬧熱節擺攤活動。在真實且生活化的任務活動中，讓孩子將日常所學的三語課程(華語、英語、程式語言)中習得的溝通能力，自然而然的在面對中外顧客時展現。提升學生英語學習的樂趣與動機，達到逐步與世界接軌，成為具有自信與移動力的未來公民！

留白、開放 營造師生可以共同參與的學習環境

依傍著山腳，有樟樹、榕樹與鳥語相伴，關渡華砇被得天獨厚的生態環境所圍繞，這裡是學生連假日都會跟家長說：「我好想去上學！」的友善環境。校長張明明說，學習環境本來就應該和課程結合，讓師生們一起共同創造發想從無到有的過程，「如果大人什麼都設計、安排好了，那麼學生就只能被動接受，沒有機會學習也沒有參與感。」。

操場上方的藍天映照著藍色的PU跑道，一旁的青綠草地是孩子們的最愛。是陽光下，孩子盡情揮汗、奔跑、踢足球的地方。但是，孩子們玩法不一致，累積了一些爭執。為此，三年級學長姊特別爭取在每週五晨間的大集合時間，以powerpoint向全校師生提出簡報，並主持討論解決方案。經過一番熱烈的對話討論，孩子們將問題來回丟接，並進一步闡述想法、修改內容。最後，終於透過表決訂出一套「校內足球規則」。隔週，再有人提出必須由裁判執行規則，於是，裁判的產出與任期又經由大家決議定案，至今，和平進行中。

過程中，師長是陪伴者、引導者，對孩子的想法永遠抱持彈性、開放、接納的態度，允許天馬行空、給予支持鼓勵，並協助學生更深刻地思考困難點、探討解決問題的方案。

移地學習 ~ WING Course擴張學生生命經驗

WILL意志力、INITIATIVE主動，NATURE大自然、GROUP團隊「WING」是華砇探索體驗的的四大主張。學生們引領企盼的移地學習、探索體驗課程，就是圍繞這些主軸來設計、規劃。

如同戶外冒險教育專家謝智謀老師說過：「金魚缸裡養不出大鯨魚」。華砇的移地學習帶學生走出舒適圈，以大自然為師，在體驗實踐的過程中，訓練出品格力、思辨力、溝通力、協作力、實踐力等十種能力與終生受用的素養。

隨著季節特色，華砇的移地學習依秋、冬、春、夏分別規畫有「登山學」、「單車學」、「博物學」、「水域學」四種主題課程。校長張明明說，移地學習是師長用生命陪伴生命，與學生同走一段挫折容忍力鍛鍊與分享豐碩感受的旅程。

前一次，二年級孩子走三貂嶺步道時，大雨滂沱，路上泥濘濕滑，有位情緒極容易失控的孩子，緊緊牽著校長的手，一步步走完全程。校長感動的說道：「希望我們一起創造的這段經驗，能讓他未來在面對困難、挑戰時，會想起自己曾經按耐住焦躁，走在大雨之中，沒有哭泣的順利完成」。

期許華砇的孩子，在一次次締造成功經驗中累積自信，更加勇敢堅毅。

「能力，是探索出來的」，探索體驗就是無可取代的學習。關渡華砇的孩子在教師、家長的開放、包容下，藉由多元的學習場域與學習方法，發展解決問題的能力，同時建立起團隊學習圈。華砇深深的期許，孩子能在這裡學習看見自己、利益他人，成為跨域統合的全球人才。