葉丙成：雨後春筍般的實驗教育該如何檢視？

作者：葉丙成

二〇一四年實驗教育三法通過之後，各地的實驗教育團體、機構如雨後春筍般成立。以台北市為例，從一開始只有個位數，到現在近六十所實驗教育機構、自學團體。不止民間，也有不少公立中小學轉型為實驗教育。在這貌似欣欣向榮的景象下，一個關鍵問題開始被關注──該如何檢視一個實驗教育（機構、團體、學校）的教育品質？這是所有實驗教育辦學者都須誠實面對而無法逃避的問題。

當前的台灣社會常有種迷思，似乎以為「實驗教育」就是較進步、較好的教育方式。其實「實驗教育」這名字代表的是很大的一個群體，只要你今天不想按照政府的課綱教、想自己設計教學計畫，只要審查通過，就可以辦你的「實驗教育」。所以「實驗教育」僅代表此辦學者的教學未按政府設計的課綱教，而有自己的教學規劃。

至於這套規劃就一定比較進步、比較好？裡面牽涉到很多因素，除了辦學者的教育理念，還包括師資品質、教師團隊對教育理念是否有共識、教師團隊是否有課程設計的能力、課程是否有整體性規劃、團隊是否落實所設計的教學等，這些關鍵因素只要一、兩個沒做好，就會對「能否把孩子教好」產生重大影響。